小学语文教学论文-小学语文教与学
小学语文教学论文
对目前小学语文高效课堂推进过程中常见的问题并结合自己的工作经历进行解析、探讨，共同为今后的教育教学工作出谋画策。
教师追求课堂艺术，必须以“高效”为前提。教师方法、方式是语文课堂高效学习的关键。“导学案”是“教”与“学”的具体抓手；“学生三宝”是学生学习的“利器”；而教师的自身教学艺术则是教学的灵魂所在，是学生学习的启明灯！
关键词： 高效课堂
课堂导入
教学过程整体优化
优化提问与问题设置
个性化的教风
以趣结尾，余音缭绕
语文课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那么，什么是务实高效？简而言之，就是课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和爱好得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我想从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、课堂导入
俗话说：良好的开始，是成功的一半!著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，语文课堂教学要讲究导入的艺术和技巧。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么，我认为成功的导语要做到以下几点即可深入人心：
（一）教师要根据小学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况巧妙施导。小学语文教学内容多样，新课导入应该各具特点。可以着重于“理”，帮助学生认识事物，更好地了解（词）义，也可以着重于“趣”，激发学生分析字型的兴趣，阅读教学，可以着重于“趣”，也可以着重于“情”，帮助学生领会语言文字所蕴含的思想感情，说话和作文训练，可以着重于“理”，唤起生活经验认识事物，提高表达能力。导入的内容，应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分.例如：许多小学课文都可以用音乐来导入营造课堂气氛，激发学生情感，进行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。古今中外大量优秀作品，为我们设计新课导入提供了丰富的材料。但我们“拿来”导入时，绝不能“捡到篮里都是菜”的态度。而是要根据课文的内容进行严肃认真的精心选择。选择与课文内容有内在联系的。与课文的思想感情基调一致的音乐作品。
（二）新课导入的设计，除了要根据学生情况、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑。例如《富饶的西沙群岛》导入：出示课件，西沙群岛的图片、录像资料。如有条件，可以制作有关西沙群岛景象和海产的课件，对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点，对于远离海域的学生来说，也是教学的难点，用投影仪展示西沙群岛景象和海产的课件，然后请学生猜猜是什么，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。
二、教学过程
（一）建立平等和谐的师生关系，营造活泼的课堂气氛
首先，老师要和学生打成一片，尊重学生，教态亲切，平等对待每一个学生。一堂成功的语文课，对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”论文范文http://www.chuibin.com/ 的巨大美感作用。来科学正确的引导学生创设情景，激发兴趣，给学生提供一个自我探索的天地。将课本上枯燥的知识搬到生活实际中来，让学生能够将所学应所用，这样知识不在单调枯燥，而是变得生动鲜活起来，也给学生提供一个可以实际操作，能够激发孩子自己探索的兴趣。
其次，是培养孩子的自信心。对即将要学习的课文，在预习和没有预习上一定要处理得当，尽量不要埋怨，居高临下——你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是……？一连串的发问，会将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。对待这种情况则一定要是鼓励式，在这个过程中，要通过一系列的活动，通过对孩子的鼓励，激发，一点一滴培养孩子学习的自信心，充分吸引孩子自发的投入到学习活动中，使学生能变得好学、乐学、愿学。当问及学生没有预习的时候，“既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画？”学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解，从而大大提高了课堂效率。
（二）优化提问与问题的设置
课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。问题的设置，实际上这是在激发孩子去主动探求，自我解决问题的过程，如何设置，就是需要我们的教师能够渗透到教材中，巧妙设计每个知识点的问题，孩子们的自主性和积极性提高了，自然课堂的效率也提高了。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。
在提问前，一定要把老师将要设计的问题同学们小组之间讨论，由学习能力强的同学担任小组长，小组成员间形成一个紧密的讨论问题共同体，在提问过程中教师要以评价调动小组间的对抗、拉力和质疑，并做好“即时性评价”，高效课堂要求评价知识点，评价学生的学习态度、学习状态，声音和形体语言等。小组合作可以培养学生相互合作的意识，但要注意明确组内人员的分工，这样，才能调动每一个孩子的学习积极性，同时通过共同参与和积极合作，也培养了孩子之间的协作能力。
课堂中小组之间的讨论作用是相互的，但教的目的是为了学，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下原则：
1、精心设计，注意目的性
课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。因此，教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。