浅谈化学教学中的问题教学
问题教学法源远流长，古之圣人，今之名师都很重视。随着新课程改革的开展和实施，问题教学法的优势已日渐凸显，它是革除传统教学弊端的手段之一，也是激发学生学习的内在动力源泉。

　　“问题教学法”是新课改的重要标志之一。现行课本不但提供了现成的知识，还给我们提供了一些素材，更有利于开展问题教学。这样会更有效地把知识转化为学生自己的知识，去解决生活中的实际问题，从而调动学生学习的积极性。问题教学法的核心是情境设置，通过有关的生活素材创设问题情境。创设问题情境，以问题为主线来组织和调控课堂教学。一个好的问题情境能启发学生的思维，有“问”必有“思”，有“思”必有“果”，能促进和提高学生运用已有的知识去解决问题的能力、语言表达能力、动手实验和设计实验的能力、观察能力、自学能力、团结合作能力。

　　在化学探究式教学中“问题驱动”是非常重要的教学手段，关键是“问题串”的设计，使其能起到驱动的作用。如：创设情境——提出问题——学生探究解决——再提出问题——再探究解决——最后归纳结论等模式。不仅在理论教学、概念教学、物质性质的教学中都可以使用这种教学方法。通过一论文范文http://www.chuibin.com 个阶段的“问题教学法”，学生就会养成了一种新的学习习惯，通过同学之间的讨论、独立的设计实验、自学来获得知识。在这个过程中，学生们感受到了学习的乐趣，感受到成功。所以当他们获得知识的同时，也提高了自身学习的能力。

　　另外，实验探究式教学是在探究式教学中，突出以实验引入为探究，或以实验设计为探究的一种教学方法，实验探究的过程同时蕴育着智力探究过程，而这个过程正是培养学生创新思维的绝好环境。对于如何引导和培养学生的创新思维，首先要培养学生的创新意识和创新精神，使学生建立起勇于探索事物奥秘的自信，鼓励他们进行创新思维，就是培养创新思维的最佳手段。

　　问题教学要体现学生的主体作用，学生解决了问题要多鼓励，激发学生敢于回答问题的能力。为了达到鼓励的目的，需要教师事前从选题到实施的各个环节的“策划”。老师可以通过精心的策划和实践，鼓励同学们充分抓住各种机会，在实验探究方面进行创造性活动，在解决问题的过程中、在进行小实验的设计中、在探索物质性质的研究中，都有适于引导学生创新思维之处。

　　我们教师在实际应用这种新的教学理念时要注意以下几方面：

　　首先，在实施实验探究教学时，问题要有针对性，不能忽略基础实验技能、基本操作，通过问题——探究实验——归纳等模式来加强这方面的训练。

　　其次，教师自身的能力和水平要不断提高，没有教师的创新意识，就没有学生的创新思维。当然，对于实验探究式的教学，也存在一些问题。如学生能否具有较高的研究能力和实验能力，能否在老师完全放手的情况下讨论出实验方案，需要认真研究学情，要根据学生的具体情况来设计课题和课型。

　　最后，在教学实践中要以问题教学为中心，但不能古板没有创新，这样学生的积极性也会降低。