民办幼儿园保教质量调查报告与反思
民办幼儿园保教质量调查报告与反思
最近，我们对牡丹江30余所民办园进行了调查，近距离地了解其保教质量情况，结果还是比较令人欣慰的。民办园保教工作质量正在逐步提高。具体说来，民办园的硬件设施、园区环境均达中等以上，能够为幼儿提供较好的物质环境；其保教工作大多达到基本要求，且注重家长工作，家园联系形式多，有的园家长工作较细致；部分民办园对教师有一定的园内培训。调查中发现的一些问题也引起我们的思考，这些问题不仅存在于民办园，往往也普遍存在于公办幼儿园。我们认为有必要在此展开讨论，同时就教于广大幼教同行，以期引起更多对民办园的关注，促进其保教质量的不断提高。
一、关于软、硬件的关系及办园特色问题
民办园硬件普遍良好，特别是园内物质条件、外部环境即外观方面，有的甚至可谓豪华高档。然而，直接与儿童活动有关的玩具材料及活动区设置则较欠缺，多数园所提供高档玩具，且数量种类较少，无半成品废旧材料，这对儿童发展不利。幼儿是在与周围环境材料互动中得到发展的。民办园教育环境能做到豪华美观有序，但实用性、操作性不足，一些园所差不多如同五星级宾馆，地面铺设大理石，不仅不利幼儿活动，且存在安全隐患。作为教育机构，幼儿园环境设置应以是否安全、有益幼儿健康和便于活动为标准，不从儿童出发创设环境，过于豪华的装备只能满足成人的虚荣心而不利于培养儿童的健康身心。当然，这些方面的问题不仅仅存在于民办园。
大多数民办园教育教学内容上偏重认知技能训练，对儿童的情感、社会性发展则关注较少，一天中安排大量课程，如英语、艺术等，有的还学习拼音、识字等。活动形式以上课即集体教学为主，造成幼儿学习负担过重。幼儿自由游戏时间较少，且材料提供和利用不足，户外活动虽有安排但时间往往得不到保证。幼儿在园时间被大量课程占据，他们较少有机会与环境材料互动，与同伴之间的交往也受到了限制。所以，民办园如何提高软件水平特别是注重从幼儿特点出发实施适宜的教育仍有待探索。
调查中，大部分园所均表明自己的特色，特别是课程和教学内容的特色，但仔细研究分析，幼儿园的特色应是符合幼教规律的特色，而非小学化，幼儿园安排大量课程显然有悖于儿童特点及幼教规律。民办园中除配备班级保教人员外，还有大量科任教师承担特色课程，这些人员中有不少人不具备幼教资格及经验，因而在教育活动中往往教育方法机械，态度生硬，与幼儿的情感互动欠缺，同时教育活动准备不足。另外，民办园班级配备保教人员多，但如何发挥用人效益值得探讨，较小的师生比例有利于师幼互动，但有时也会出现包办及影响幼儿之间交往的现象。
从民办园办园特色的类型分析，目前多为双语园、艺术园，呈现趋同性，尚未形成富于个性的特色。有的只是口号式的办园宗旨，如“尊重儿童及其个性，重全面人格教育!”实地考察则名不符实。能提出教育理念固然很好，但它不是口号，而是在教育行为背后的教育价值观。从目前民办园的教育实施情况看来，大多数园所秉承的是教师中心、知识技能至上的教育理念，儿童在教育过程中并无地位，这与目前教改所推崇的以儿童为主体，尊重儿童的教育观念是相背离的。
特色应是一个园区别于其他园的独特风格，是基于对教育的一些基本问题有正确认识的基础上形成的自己的教育理念并有完整的操作实施策略与程序，是名实一致的个性特征。幼儿园应从利于幼儿身心全面发展的角度考虑如何形成自身特色，如可以是艺术特色，但必须考虑幼儿特点，如思维感知形象，情绪性强，易受感染性等，不是将艺术作为一种技能，而是可以作为幼儿游戏，激发幼儿自由探索，丰富精神生活，并应着重探索艺术与游戏二者的契合点；也可以为双语特色，但需以激发幼儿兴趣和促进交流为主。幼儿园还应从多角度特别是针对目前教育中的论文范文http://www.chuibin.com 误区及欠缺的问题探索特色，如健康教育特色、自然教育特色等。我们特别要思考办特色的目的是什么，而非为特色而特色。还需探讨特色教育与常规教育的关系，即二者能否融为一体的问题，否则，无异于什锦拼盘。再有就是要分析园所条件及周围环境的利弊等，确立自身的目标定位和探索特色问题。有特色的教育要能关注每一个孩子的需要，要求在促进幼儿个性成长方面有更多考虑。
二、园方与教师的关系及园长办园自主权问题
民办园教师队伍呈年轻化状态，25岁以下占大多数，幼教经验较为缺乏，而且师资流动大，持续在聘3年以上者极少，民办园园长也存在不稳定现象，相当部分园长任现职仅1年。调查中发现部分园教师对幼儿态度冷漠、不耐烦，且自身行为有不规范或者失范的现象，如翘二郎腿、踢幼儿、相互打闹等。从教育教学来看，虽然部分园所能开展一定的园内教研，有的由园长对教师进行岗前培训，让教师了解本园教育理念，但发挥教师积极主动性则很不足。有的园由园长对全园统一制定教育计划，教师仅作为被动执行者。在待遇方面，多数园教师报酬不高，我们调查的30多所民办园，仅有一所园教师提及园方已为之上“三险”，大多数园所由于担心教师跳槽而不愿在教师培训及保险方面投资，导致恶性循环。
目前，民办园中园方与教师关系普遍为一种雇用关系，无论对于教师发展还是对于园所教育质量提高及发展均不利。教师大多抱着边干边看的心态，干得好就干，干不好就走。大多数园对人员采取一年一聘方式，甚至还存在随来随走聘用不规范的现象。尽管从总体上看，人员流动有利于激活人力资源，发挥潜能，但对于任何一个组织而言，每年新聘人员达半数以上，过于频繁流动，无一定的稳定性，必然影响教育质量的提升。