新课改下小学美术有效性教学论文
美国著名心理学家班杜拉认为:“儿童心理发展既依赖于儿童的内部条件,也同强化榜样在学习过程中所起的作用有关。观察学习,不仅可以使习得过程缩短,迅速地掌握大量的整合的行为模式,而且可以避免由于直接尝试的错误和失败,而可能带来的重大损失或危害。”可见,榜样的作用在学生的学习中是多么的重要，而教学中的榜样，主要是来自教师的示范。教师的示范，能够加强学生的直观感受，让他们了解美术创作的过程，使他们从欣赏变为模仿而进入创作，促进学生美术技法的迅速提高。

　　一、变革教学方式，适时示范

　　《论语》云：不愤不悱，不启不发。教师应适时地示范相应的技能技巧。如《诱人的瓜果》一课，色彩渐变调和是学习难点所在。教学时教师先带领学生摸瓜果、猜瓜果、赏瓜果、玩瓜果、吃瓜果、说瓜果，再给他们欣赏用油画棒的色彩调和技法绘画瓜果的画面。当学生看了别人的作品，对这种绘画技法感兴趣时，教师鼓励他们根据自己的理解亲自尝试仿画一个水果。练习中学生感觉困难时，教师要及时示范。这样的教学处理使学生带着问题主动学习，学习动机发生了转变：学习技能成为学生的一种主动需求，学生是新型的主动的知识探求者，而不再是传统教学关系中被动装知识的容器。这种教学设计既让学生乐于参与、积极主动探究，又利用他们好奇的心理正确处理了教与学的关系，学生的学习兴致浓厚，技法的传授及时、高效。

　　二、关注学习主体，适当示范

　　1、关注学习兴趣指向，巧用教学手段

　　郭西元在《论艺术》中说：“教学时，示范是较好的捷径，有教师示范，边画边讲步骤，这样同学上手较快。”教四年级《人物动态写生》一课时，笔者先请班上的一名学生做模特，一边在黑板上做写生示范，一边引导学生讨论、总结写生要领，并鼓励学生与老师同步写生。形象直观的示范让学生初步了解写生的过程，领略了写生的方法。接下来，播放一段运动录像，教师和学生一起讨论一些典型的动作姿态，请学生来表演这个动作，而让其他同学把他论文范文http://www.chuibin.com 画下来，并且及时评讲作业。画完这个姿势再请其他同学表演另外的动作为大家做模特，再对作业进行评价。如此一来，每个同学都有表演的机会，亲身参与使学生们学习积极性高涨，课堂气氛活跃。在这里，教师示范、同学示范形式多变，及时评价有效强化了学生的认识，增加了信息反馈，学生在愉快的活动中不知不觉掌握了知识，完成了学习任务。

　　在传统绘画“水墨画”教学中，几乎处处是重点，教师的示范更是必不可少。在示范教学时如何引导学生自主学习、保护学生旺盛的求知欲成为教学设计的关键。对低年级学生，可先采用游戏的方式让学生紧随教师之后一步一步地学习基本的握笔方法和画线方法、调墨填色方法，让学生在同步临摹中领略水墨技法的奥妙，感悟水墨绘画的神奇。对年级高一些的则不同：在四年级《水墨园林》一课中，教师先带领学生写生园林，再让学生欣赏园林水墨画，分析图画的用墨用笔方法，接着，鼓励学生尝试再现作者使用的笔法、用墨技巧，然后针对学生自主学习时遇到的困惑和技法障碍进行技法示范。在五年级《水墨山水》一课中，建议先让学生读画，引导学生提出问题，并鼓励同学讨论，以寻找解决问题的突破口，再让学生围绕问题观察教师示范。

　　2、关注学习主体能力特点，巧设技巧内容

　　我们在实际备课时经常遇到这样的状况：一些课题涵盖的知识点往往很多，比如《贺卡》。傅雷指出：美术教学要“结合表现对象的需要，教给学生一些技能技巧。决不能孤立地安排技法系统或是把技法的传授放在过于重要的地位，教给学生一些技法公式。”这就告诉我们：安排技法内容要灵活，要结合所教学生的年龄和认知水平，有目的、有选择。实际操作中，可围绕知识点分层次进行技法示范。如：在教中年级学生时，选择适合她们能力的表现方法——切挖、添加法，调动学生丰富的形象思维，训练操作能力。而针对低年级学生教学，则安排他们学习剪贴、添加，初步接触贺卡封面布局；在教高年级学生时，应把教学的重点放在构成方式上，以贺卡的立体制作为裁体，激活学生空间想象力，培养更强的动手能力和创新能力。

　　三、研究学生特点，适量示范

　　一位教师在教三年级小朋友学“铅笔淡彩”时，技法示范是这样进行的——在一张已经画好铅笔稿的画面上示范淡彩的涂色方法，并不时地就绘画要点对学生提问，还巧设“机关”：“老师涂颜色时遮盖了铅笔线，该怎么办啊？”以此鼓动机灵的学生“帮助”老师演示“淡彩”。同龄人的示范更能激起其他孩子尝试的欲望，这样，学生主动思考，积极参与，技法示范教学不见丝毫斧凿之痕。当一块区域涂色完成时，即时收工，同时展出涂色完整的画面。如此做法，正是教师明白“小学生意志活动的持久性差”这一特点，抓住小学生的有效注意时机之聪明之举。教学示范不必事无巨细地走全过程，而要研究学生特点，着力于必须处。

　　总之，教师在教学中巧妙得当地示范，可以减少学生学习的困难，学生在一次次的美术技法学习中的收获，除了技能的掌握，自信心和处理问题的能力也能得到相应的提高。