第一，加强思想工作。思想决定行动。无论是学院管理、班主任管理还是学生自我管理，首先要从做好人的思想工作入手，在工作中，要遵循人本理念，尊重学生，关心、爱护学生，充分信任学生，最大限度地发挥和调动学生自我管理的作用。第二，抓队伍建设。学生工作做得好不好，很大程度上取决于学生工作队伍的素质、责任心和工作状态。在院级层面，建立以“学院团委书记、辅导员、班主任、学生会骨干”为主体的四支队伍是做好学生管理工作的关键。第三，培养学生主体意识。在学院管理过程中，要改变传统那种学院主动、教师主动、学生被动的管理方法，要充分发挥学生的主体功能。第四，规范管理。作为院级层面，要在执行好国家和学校的各项规章制度的前提下，积极探索、创新符合本院学科专业特点的学生管理制度；既要严格制度的执行，又要考虑到学生是受教育者，突出人性化管理，做到以人为本。对于违纪学生要以批评教育为主，不能歧视，更不能简单地推出校门，推向社会。第五，建立有效的激励机制。目前在学生工作中，普遍存在着辅导员与辅导员、班主任与任课教师、班主任与科研人员在投入与产出方面的比较，从目前情况看，高校学生工作属于高风险职业，一旦学生出事，不仅要面临着处理、承担责任等约束，还要耗费大量的休息时间和精力。此外，学生工作者在职称评定、报酬等方面与上课教师相比存在较大反差，在待遇、报酬、认可度等方面往往与付出不对等，致使多数老师都不愿意承担学生工作，学生工作难于安排。因此，建立有效的学生工作激励机制，提高他们各方面的待遇，不仅能提高学生工作者的积极性，体现其工作绩效的成就感，还能激发其对学生工作进行创新。

　　四、师生层次

　　师生是学生管理工作中的第四个主体，主要由团委成员、班主任、辅导员、学生构成。从某种意义上讲，班主任、辅导员是最为重要的一个主体，因为，他们与学生接触最密切，也是最了解学生情况的。因此，在学生工作中，这类主体除了需要认真履行岗位职责外，最为重要的是对学生工作要有爱心、责任意识、奉献精神和敬业精神。在工作中，第一，要时刻想到没有爱就没有教育，没有爱就搞不好管理。要充分掌握学生的性格特征、思想状况、需求和兴趣爱好，尊重学生的意愿和选择，尊重学生作为主体的权利、个性、隐私与尊严等，耐心细致、潜移默化地开展工作。第二，要消除居高临下的姿态，把学生当作朋友一样平等对待，真诚交流，使学生在民主的氛围里自觉、自愿地接受管理，形成合理的管理体系。第三，要长善救失，准确了解学生的优点和缺点。避免对学生要求过高，对优点视而不见，吝惜表扬，缺少鼓励，对缺点喋喋不休，膨胀批评，这些都是不可取的。要寻找问题学生身上蕴藏的闪光点和教育的着力点，努力做好他们的转化工作。第四，充分发挥人格的力量感化学生。实践证明，教师良好的人格魅力是做好学生管理工作的前提。凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。因此，不论是班主任，还是辅导员，都要努力加强自身修养，在德、才、识、能等方面不断锤炼自己，塑造完美的人格，以提高自己在学生心目的良好形象。

　　对于学生，一方面学校要强化学生责任意识和竞争意识的培养。可通过社会实践能力的锻炼，使学生认识和体验到社会的多样性，提高辨别论文范文http://www.chuibin.com/ 能力。另一方面作为学生本身要充分认识到自己已经是一名大学生，自己的一言一行都代表着当代年轻人的形象和人格。在学习和生活中，要努力提高自身在政治上的自辩能力、文化上的自学能力、生活上的自理能力和体魄上的自健能力。要多参加学校、学院和班级等集体活动，通过这些活动，消除目前大学生自我封闭突出、沟通能力偏低的现象，从而提高自身的交往能力，增强其团队意识和集体意识，促进自己成才。

　　五、家长层次

　　在高校学生管理中，学生家长往往存在着两种倾向，一种倾向认为，孩子的管理属于学校的事情，学校应该义不容辞地承担起学生的管理工作；另一种倾向认为，孩子从小都是在自己身边长大的，到大学离开自己后，担心他们不能适应大学的学习和生活。其实，这两种倾向都有其片面性。高校是人才培养的重要场所，担负着学生在校期间的学习、生活等管理任务。但是，学生的成人、成才是多种因素综合作用的结果。其中一个重要因素就是学生家长的配合与支持，即使学生在大学里读书学习，也需要家长的积极配合，这是由学生与家长之间的亲子之情决定的。因此，作为学生管理体系中的第五个主体——学生家长，在学生工作体系具有更为重要的作用。不论是学校、职能部门，还是学院、班主任和辅导员，在日常的学生管理工作中，都要把家长这一主体充分融入到学生管理体系中，作为与学生联系最密切的班主任、辅导员应尽早通过学生家长获得学生在思想、学习习惯、生活习惯和身体状况等方面的基本情况，以便进行个性化管理。同时让学生家长了解掌握学校管理学生的相关制度，以及学生在校期间的优点、不足之处、异常行为等表现，目的在于让学生家长主动、有针对性地配合学校共同做好学生工作。家校沟通与交流的方式可以多样化，如电话、信函、走访、联谊活动等。

　　（注：本文系云南农业大学就业工作研究项目“经济管理学院毕业生就业需求研究” （编号：2009YB06）的阶段成果。）

　　【参考文献】 论文范文http://www.chuibin.com/

　　［1］ 杨进：以人为本的高校学生管理模式研究［J］．知识经济，2009（3）．

　　［2］ 刘召等：“四位一体”：高校和谐学生管理体系的再思考［J］．科学与管理，2009（1）．

　　［3］ 靳润奇：高职学生家长在教育管理工作中的作用［J］．石家庄职业技术学院学报，2008（5）．

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