1.3.2考试焦虑量表(TAS)
采用由Sarason在1978年编制完成的考试焦虑量表,该量表是研究考试焦虑最长用的工具之一。中文版本是由张建新和Schwarzer于1995年在香港的大一年级中使用。量表共有37个题目,每个题目要求做“是”或“否”的二选一回答。回答“是”得1分,回答“否”得2分,但其中3,15,26,27,29,33题5个项目为反向计分,即“是”得0分,“否”得1分。TAS只需统计总量表分,把37个题目加起来即为总量表分。TAS具有良好的信度和效度,内在一致性系数为0.64,重测信度为0.60。本次使用的内部一致性信度为0.893。
1.4数据分析与处理
本研究对问卷进行集中装订成册,现场发放,现场回收。采用专门的统计分析软件SPSS 19.0对收集的数据进行处理,处理方法有描述统计、独立样本t检验、皮尔逊相关分析等。

2研究结果
2.1高中生一般自我效能感与考试焦虑的总体情况
为了对高中生一般自我效能感与考试焦虑的关系进行分析,本研究以一般自我效能感平均分和考试焦虑的总分为标准,进行描述统计,结论如下:
表1 高中生一般自我效能感与考试焦虑的总体情况
    总数    最小值    最大值    平均数(M)    标准差(SD)
一般自我效能感
考试焦虑    216
216    1.0
0    4.0
27    3.033
12.4    0.562
7.261
从表1中可知,高中生一般自我效能感与考试焦虑的总体情况。一般自我效能感的平均数3.033分,标准差为0.562,分布范围为1分—4分。考试焦虑的平均数为12.4分,标准差为7.261,分布范围0分—27分。
2.2高中生一般自我效能感的结果
2.2.1 高中生一般自我效能感在性别上的差异
为了检验高中生一般自我效能感在性别上存在差异,本研究以性别为自变量,以一般自我效能感为因变量,对一般自我效能感进行独立样本t检验。
表2 高中生一般自我效能感在性别上的差异
    女(M±SD)    男(M±SD)    t    p
一般自我效能感    2.946±0.502    3.127+0.608    2.386*    0.018
结果显示,方差齐性检验不显著(P>0.05),即两组方差齐性。男生与女生的一般自我效能感存在显著差异(t=4.465,df=214,p〈0.05)。我们得出如下结论:一般自我效能感在性别方面差异明显,也就说性别不同,自我效能感也不同。
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