幼儿教师保教行为的协同与一致性研究(2)
二、课题研究的方法及核心概念的界定
(一)课题研究的方法
本课题采用的研究方法主要有：文献法，观察法，访谈法。文献法的主要方法是：通过查阅相关书籍、学术期刊与网络资料，进行整理归纳，了解幼儿园保教结合的历史发展及现状。观察法的实施是结合在校期间在徐州某幼儿园及在家期间在昆山某幼儿园的实习经历，观察多名班内教师及保育员的工作现状，做好记录，进行分析整理，为研究提供事例支撑。访谈法使用与在与昆山某幼儿园的园长就保教工作的配合展开进行的交流，了解到园长就保教结合问题开展了哪些针对性的解决策略。深入幼儿园实际工作内部，能够掌握大量一手资料，直接观察到最本真的幼儿教师与保育员两者工作的普遍情况，得到两者工作结合情况的直观了解，也进一步确认保教行为的协同与一致性在幼儿园教育、幼儿园工作中的重要意义。
（二）核心概念的界定
1．幼儿教师保教行为的内涵
幼儿教师的保教行为包括教育方式和保育方式两方面。教育行为是指幼儿教师在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。保育行为指保育员在科学的幼儿保护照管理论指导下为幼儿提供环境及物质条件的方式方法。
2．协同性的内涵
协同性是指保教人员在横向上的联系，即教育人员及保育人员两者在针对幼儿的保教行为的目标、思想及方式上具有相同的认知，在具体的实施过程中其两者的理念、态度、要求以及内容和方法等方面力求一致，保持统一不变。
3. 一致性的内涵
一致性指保教人员在纵向上的联系，即各年龄段的保教人员，在对待幼儿的行为表现时具有同一的态度倾向，这种同一的态度倾向能够促使保教人员保持协作配合，文持保与教互相融合、渗透的状态。
这种协同与一致是教育行为和保育行为相互结合、相互渗透、相互包含，教中有保、保中有教。教育和保育作为幼儿园教学生活的两个主要部分密不可分，共同作用于幼儿，促进幼儿的身心和谐发展。
保教结合的核心是“保教合一”，即保育行为与教育行为不是割裂的两个行为，而是密切联系，不可分割的，在一项活动中要同时蕴含保育和教育两个方面。
三、幼儿教师保教行为的协同与一致性的价值
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