幼儿教师保教行为的协同与一致性研究
毕业论文关键词：幼儿教师；保教行为；协同性；一致性
目 录
一、课题研究的背景 1
二、课题研究的方法及核心概念界定 1
（一）课题研究的方法 2
（二）核心概念界定 2
1．幼儿教师保教行为的特性 2
2．协同性的内涵 2
3．一致性的内涵 2
三、幼儿教师保教行为的协同与一致性的价值 3
（一）有利于教师形象的树立 3
（二）有利于幼儿身心全面发展 3
（三）有利于提升幼儿园教学质量 3
四、幼儿教师在保教行为协同与一致性上所存在的问题 4
（一）在保育与教育协同性上的问题 4
1．重教轻保 4
2．保育员缺乏对“保育”的正确理解 5
3．幼儿教师教学理论与教学实际上的落差 5
4．幼儿教师缺乏对保育的重视 6
5．幼儿教师忽视在教育工作中的保育要求 6
（二）在保育与教育一致性上的问题 6
1．保教脱节 6
2．保教工作管理缺乏科学性 7
五、幼儿教师保教行为的协同与一致性的问题成因 8
（一）教师自身原因 8
1．幼儿教师专业素质不够 8
2．保育员专业素质不够 8
（二）幼儿园管理制度不善 8
1．幼儿园管理制度不善导致教育观念存在惰性 8
2．幼儿园管理制度不善导致保教人员配合率低 9
3．幼儿园管理制度不善导致人文环境不良 9
吹冰、幼儿教师保持保教行为的协同与一致性的策略 9
（一）提升幼儿教师保教行为协同性的路径 9
1．树立保教人员对自身职业的认同感 9
2．弥补保教人员理论上的缺失 10
（二）提升幼儿教师保教行为一致性的路径 10
1．加强保教人员职前及职后培训 10
2．建立严谨良好的幼儿园管理制度 10
3．建立正当合理的激励评价制度 11
注释 11
参考文献 11
Abstract 13
幼儿教师保教行为的协同与一致性研究
一、课题研究的背景
我国现行的幼儿园内班级教师分配为“两教一保”的方式，即两名幼儿教师，分别负责幼儿园上午班和下午班的管理教学，一名保育员，负责全天幼儿的保育工作。保教结合是我国幼儿教育的一大特色，在幼儿园教学方式兴起之初，就提倡保教兼顾，以教为主的原则，并且经历了一系列的制度化探索。
1989年中华人民共和国国家教育委员会颁布的《幼儿园工作规程（试行）》（以下简称《规程》）中首次明确的提出幼儿园的保育工作具有同教育工作同样重要的地位，这一观点的提出为我国今后幼儿教育事业保教结合的教育方式奠定了基础。而在1996年颁布的《幼儿园工作规程》中，其中的第吹冰章第三十七条规定，幼儿园教师对本班工作的职责中包括“严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。” [1]针对保育员的职责，在《规程》中也有明确要求，保育员应“在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。” [2] 这其实已经对教育者及保育员相互协作、相互配合提出了要求，二者工作是相互渗透的关系，而非简单的各司其职、毫无瓜葛。在我国颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，对此保教结合的方式也提出了这样的要求，“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。”然而，在具体的教学实践中，许多幼儿园无法做到保育工作与教育工作的协调一致，相互配合，保育行为与教育行为的相互融合渗透中存在各种各样的问题，这成为了阻碍幼儿园教学进步的一大障碍。树立起所有幼儿教师保教相结合，保持保育行为与教育行为的协调性与一致性十分必要。[3]
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