中学作文教学的现状分析+文献综述(2)
(一)缺乏积极的写作动机
作文课上老师给出一个作文题目，并提出要求后，下面同学的表现可分为这几类：1.讨价还价型，想尽一切办法和老师协商，减少字数，降低难度，放宽时间，努力为不写作文争取到最大利益。这类同学对于写作的畏难情绪源于写作基础不扎实。由于能力有限，他们虽然可以进行简单的写作，但是面对难题却不敢挑战。作文题目越难，学生就越不想写也越不敢写，最后就变得越来越不会写，如此形成恶性循环。2.悲观消极型，“哭天抢地”，“痛不欲生”，无论怎样的题目，在他面前都是拦路虎，看到作文就腿软，第一反应是绝对写不好。这类同学缺乏写作的自信心和积极性认定自己的写作能力不足，从心理上惧怕写作，不想写作。3.麻木不仁型，部分同学对于写作从不上心，不管题目是什么，只要找一篇范文抄下来交給老师便完成了任务。这类同学缺乏良好的写作习惯对待写作的态度也极不认真。长久以往学生学会的是抄袭的能力而不是写作的能力。这样面对这样情形老师和学生都产生了疑虑:日常生活中总能滔滔不绝的与人交谈，通过手机编写短信也能准确表达心意，为什么在面对作文时却成了“哑巴”？学生总是说，“不知道怎么下笔”，“不知道从哪里开始写，写什么。”这样造成了学生不想写、不敢写、不会写的局面。
(二)作文缺乏个性，千篇一律
写作对绝大多数中学生来说是十分困难的事，要写出立意新颖，情感真实，中心明确，语言流畅的文章更是难上加难。纵观大多数学生的文章，在写游记时开头总是“万里无云”、“晴空万里”。结尾处总是用到“难忘”、“流连忘返”等词。在写到描写春天的文章时，很多同学都懂得借鉴朱自清先生的名篇《春》 ，令人遗憾的是他们总是死板的套作没有自己的创新。诸如《一见难忘的事》《XXX的教训》等命题写作，学生在写这样的文章时总是引用“阳光总在风雨后”这类的励志语句，内容单一、空洞、缺乏真情实感。有的学生为了达到某些效果，不惜让自己的父母或爷爷奶奶“病重”、“去世”。这样的作文没有实际意义，严重脱离了中学生的日常生活，违背了写作对于“求诚”的要求。我国著名的教育家叶圣陶先生认为：“说话、作文都以求诚为归。假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实况； 假若有所感兴，这当是不吐不快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。”[2] 如果违背了“求诚”的原则而勉强作文则是一件虚假而无聊的事。
二、分析原因
以上现象在中学作文教学中存在已久，是所有老师、家长和学生共同苦恼的问题。广大的语文老师在作文教学的过程不断探求中学生惧怕写作，不会写作，写出的文章缺乏个性的原因。面对孩子厌恶写作，作文水平得不到提高的现状，众多的家长心急如焚，他们也尝试从学生自身和学校的教学方法方面寻找原因。追根溯源，本文将原因归为以下几项：
(一)中学生缺乏对生活的观察能力
内容空泛,词语匮乏,思文缺乏逻辑性是多数中学生在写作中存在的问题,这些问题都源于缺乏对生活的观察。学生拿到作文题目后正确理解了题目的含义，也读懂了材料的意思，并树立了明确的写作中心，但是往往搜索枯肠找不到适合的材料来充实作文。学生们把这归咎于自己阅历不足，生活乏。就目前的情况来看，所有的中学生共同的特点是，每天都是两点一线的生活：从家到学校，由学校回家。每天都面对三类人：老师、同学、家长。每天都重复着四项活动：吃饭、睡觉、上课、写作业。
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