体态语在对外汉语教学中的应用
关键词：体态语；对外汉语教学；作用
The Application of Body Language in Teaching Chinese as A Foreign Language
Abstract:Body language as one of the main research contents of non-verbal communication, which inpiduals use to help them transfer information and express emotion.In addition, body language also has the following three main characteristics-- intuitive, auxiliary, nationality.Then,the author of this thesis combine body language and teaching Chinese as a foreign language,and point out the importance of body language in teaching.Also,the author noted the concrete application in foreign teaching from teaching of language elements and the practice of language skills.Although body language has a very important role in teaching, teachers also should pay attention to several elements in using.
Keywords: Body Language; Teaching Chinese as A Foreign Language; Function
目录
摘 要1
Abstract 1
一、体态语的定义和特点2
（一）体态语的定义2
（二）体态语的特点2
二、体态语在对外汉语教学中的具体应用3
（一）语言要素教学3
（二）语言技能训练5
三、体态语对对外汉语教学效果的影响6
（一）激发学习兴趣,活跃课堂气氛6
（二）及时有效地反馈教学信息，形成师生间的良好互动7
（三）有效地调节和控制课堂8
四、教师在对外汉语教学中使用体态语的注意要素8
（一）重视体态语的存在，巧妙地利用体态语8
（二）动作要和谐优美、不做作8
（三）切勿滥用体态语9
参考文献9
致谢10 体态语在对外汉语教学中的应用
近年来，随着汉语学习的显著升温，体态语在对外汉语教学中的作用也越来越受到重视。语言是人们传递信息的重要工具，而体态语作为语言的辅助性工具，也是人们传递信息、交流情感的一种重要手段。本人在总结前人研究成果的基础上给体态语下了一个实用的定义，阐述了体态语所具有的直观性、辅助性和民族性这三点主要特征，也分条阐释了体态语在对外汉语教学实践中的具体应用。
因此，教师应重视体态语的存在，在适当的时候巧妙地运用体态语，切勿滥用体态语。只有科学合理地运用体态语，才会激发学生学习兴趣，架起师生间情感的桥梁，对课堂教学会产生事半功倍的效果。
一、体态语的定义和特点
（一）体态语的定义
体态语是非语言交际的研究主体，这一术语的提出始于美国心理学家伯德威斯泰尔（Birdwhistell）。他认为体态语包括手势、面部表情等通过身体部位所表示出来的含义。陈雪飞在他的《跨文化交流论》一书中说：“体态语主要指传递交流信息的表情和动作。更准确地说，体态语是用以同外界交流情感的全身或部分身体的反射性或意识性动作。”[1]本文所说的体态语是广义的体态语，即在具体的语境中，人们有意识或无意识的通过身势，手势，表情等来交流信息，表情达意的一种辅助性交际手段，它往往起到语言所起不到的作用。
（二）体态语的特点
1.直观性
“梅拉弁（Albert Meharbian）估计，情绪信息只有7%通过语言表达，55%由视觉符号传递，38%由副语言符号传达。”[2]这里所说的“视觉符号”就是指体态语。本人曾去过三亚的一个旅游景点——异国风情园，那里有许多东南亚人开的餐厅。在我不懂东南亚各国语言，他们不懂汉语的情况下，我只能通过最简单的手势指点去点餐。另外，当我们身处嘈杂的环境中，如酒吧、歌厅等地，这时，有声语言就无法发挥它的作用，人们也只能通过体态语来交流了。
上一篇：浅析教师的语言修养对学生的影响
下一篇：中学作文教学的现状分析+文献综述