《邹忌讽齐王纳谏》为例谈中学文言文的教学设计(5)
3．再读课文，理清思路。
（1）二进课文，翻译全文。
主要是让学生用自己的话复述文章的主要内容，从而使学生对文章内容有一个整体的把握。
（2）浓墨重彩，分析结构。
主要是着重带领学生看一下本文独具特色的结构，这篇文章篇幅虽小但妙趣横生，在结构上呈现出一种独特的“三叠式”结构，即文章的很多内容都与三有关，因此，我会让学生找出文章中的“三”并以如下表格的形式：
让学生知道本文由三问呼应三答，三答引出三思，三思自会三比，三比才会三赏，三赏终会三变，这些三上下关照，层层推进,逐步展开。
以表格的形式可以让学生清晰直观的看到本文的发展过程，并能给学生留下深刻的印象，从而在完成我本节课第一个教学目标的同时，告诉学生在以后的写作文的过程中要做到思路清晰，结构严谨。
（3）布置作业。
掌握文中重点文言字词句的用法，并背诵全文。这样一个课下作业，以培养语感，积累素材，为下一节课的学习做好准备。
第二课时
1．研读课文，重点品。
（1）品本文中个性化的语言。
读一读——分角色朗读课文。
我会带领学生三进课文来看一下文章中个性化的语言，对语言的学习，关键在于读，因此我会让学生着重分角色朗读邹忌的三问和他的妻妾客的三答，以增强学生的参与度，是每个学生都能参与到课堂中来。
想一想——大胆设疑，由古及今。
思考：这妻妾客的三答是否可以互换位置，为什么？通过思考让学生知道因为身份的不同，地位的不同说话语气和感情是不一样的，并让学生联系生活实际，告诉学生在现实生活中表达同一个意思时要根据对象的不同而有所改变，譬如当你询问一个年迈的农村老太太他的丈夫是谁时，就不能用官方语言配偶，而应该用“老伴儿”，而当你问一个两三岁的小孩儿他的父母是否在家时就不能用“令尊”“令堂”而应该用爸爸妈妈，等等，让学生能真正有所得，不仅仅是应付考试的需要。
演一演——发挥想象，活跃课堂。
《新课标》提倡以人文本的教学理念，语文课堂应该是学生活起来、动起来的乐园。是学生放飞心灵的天空。在这个平台上，学生个个都是鲜活的、有生命的主角。语文课堂应该成为一首意境优美的诗，一幅生动绚丽的画 [7]。因此我会让学生把邹忌的三问和他的妻妾客的三答根据语气的不同，翻译成自己的话，并演一演。譬如邹忌问他妻子的话就可以这样来说：“娘子,我问你,我与城北徐公,哪个更漂亮点啊?”他的妻子可以这样来回答：“那还用说,你,当然是你!徐公怎能比得上你呢?”以体现出她毋庸置疑的语气；而邹忌问他小妾的话则可以这样来说：“有件事问你,你得如实回答我。我与徐公哪个更美?”他的小妾可以这样来回答：“徐公,徐公怎么能比得上您呢?”以体现她勉强讨好的语气，等等。通过表演让学生真正体会到语言魅力，提高学生运用语言的能力，并活跃课堂，激发学生学习文言文的兴趣。
（2）了解文章中鲜明的人物形象。
我会采用问题引导法问学生这样一个问题：本文邹忌讽谏，齐王纳谏，使得齐国呈现出内政修明，不需用兵就能达到战胜于朝廷的景象，你认为这功劳在谁呢？自主思考。同桌交流，然后各抒己见，而我在最后会把同学们的意见进行一个整合，告诉学生这功在邹忌因为邹忌是一个娴于词令，关心国事，忠于职守的一代良臣，同时这功也在齐王因为齐王是一个闻过则改，从善如流，广开言路，修明政治的一代明君。