校园文化的重要性
校园文化是一种以群体行为表现为核心的文化，它具有思想导向、情感陶冶和心理催化等功能，是学校精神风貌的直接反映，也是学校社会主义精神文明建设的重要组成部份，因此，建设文明、幽雅而富有朝气的校园文化环境，有利于陶冶学生高尚的思想情操，养成良好文明行为习惯，对促进学生德、智、体、美、劳等素质全面发展有着极大的现实意义和教育意义。

　　校园文化是以校园环境为基础，以文化为手段的物质和精神建设，它具有教育性、科学性、艺术性、实效性等。它是学生成才的一个重要的外部条件，是构成现代学校教学教育的基本因素，具有“培德、启智、健体的育人功能。它包括校园物态文化建设和校园精神文化建设，前者指校园建筑、校舍布局、艺术景点、宣传橱窗、花草树木、教学仪器等；后者包括“三风”和人际关系。它是校园文化的核心内容。校风是学校集体长期形成的精神面貌，是体现在集体成员情绪上、思想言论上、行为上的共同倾向；教风是教师群体对教育教学工作表现出来的精神状态；学风是对学生群体习方面表现出来的风气。“三风”是通过教育、培养和继承等环节逐步形成的。良好的校风、教风和学风是影响师生积极性的教育因素，也是教育学生、取得良好教学效果的重要手段，更是校园文化建设的精神指导，而教师是校园文化的设计者和构建者，其思想境界、工作作风、领导艺术、性格兴趣、知识水平、审美能力等对校园文化建设有着直接的影响。创设良好的校园文化，其核心是树立一种能使广大教职员工接受并达成共识价值观并使之成为群体意识，发挥群体效应，实现群体目标，达到提高人的综合素质的目的。而最重要的是学校领导要发挥自身良好素质的非权力影响力，取得群众的信服、尊重和拥护。要有宽以待人的气度、勤恳高效的工作作风。尊重、信任、体恤下属，使教师对领导的信任、爱戴而建立起一种对同事的关切感，对集体的归属感，对工作的责任感，对事业的奉献感。学校良好校风的形成，领导是关键。

　　教师的形象、学术水平、人格及治常态度是校园文化建设的重要组成部份，其一举一动、一言一行、性格、学识，无一不是学生成长的环境因素和巨大的教育力量。因此，要分创建良好的育人环境，首先要创设和诣的校园人际环境。领导爱护、关心教师，教师对学生充满爱心，与学生打成一片。用信任的眼光、亲切的语调、友善的微笑与学生交朋友，使他们“亲其师，信其道”。学生之间也要讲团结、互助、合作、、谦让，在老师的引导、教育、影响下健康成长。干群之间、老师之间、师生之间、学生之间和睦相处，优良的校风、教风、学风便能形成，为科学管理的实施创造良好的人际环境，校内便能形成一种特有的良好的道德情感、意识和行为，校园文化的精神建设也无形中提到了一个高的层次。

　　校园精神文化建设的内涵是丰富的，优化内部心理环境，建立民主、和诣人际关系是形成奋发向上的教育氛围的关键，而以内环境促进外环境的优化，更能减少学校教育的负效应。学校是科学育人的内环境，可以形成一种小气候，而社会（含家庭）是一个外环境，形成大气候。外环境和大气候无疑是复杂多变的，在相当程度上影响着内环境（主要是心理环境）和小气候。作为教育系统工程的主体，学校不能被动消极地等待社会环境的好转，而要采取主动积极的姿态，促进外环境的转化，使之配合内环境发挥科学育人的作用。例如：组织学生参加社会实践和宣传活动，不断扩大内环境对社会的影响；举办家长学校，普及家庭教育科学知识，提高家长素质，组织全校、级组和教学班家长委员会，召开家长代表会，充分发军家长对学校教育的督促和推动作用；组织区、街、校教育委员会，形成同步合力教育网。与此同时，还要注意培养学生适应外环境的能力，指导他们把心灵的照相机对准社会的主流，帮助他们提高筛选社会信息、正确分析社会现实和独立判断是非、分析良莠的能力，便能使他们排除外环境中消极因素的不良影响，这样，校园精神文化的素质也不断升华。

　　校园文化的教育性也日趋重要，尤其在德育网络日臻完善的过程中，扮演着先行官的角色，学校环境充满着教育因素，是育人的圣洁场所，自然，环境也充当了教育者的角色，而且在一定程度上起着意想不到的效果，它对学生的教育点是直观的、形象和多维的，因此，建设校园文化，既要有全面观点，整体规划，又要有长远观点，瞄准未来社会对人素质的要求，实行综合治理，分步施工，充分发挥其潜移默化的教育作用，校园文化建设就要求体现学校的办学特色，如系列标志：校歌、校旗、校服、校徽、校训，用这些系列标志增强学生集体的凝聚力和荣誉感，还要充分利用橱窗，精心设计，展现老一辈革命家、时代英雄的精神风貌，一些以学习为主的宣传画，布下奋发向上，勤学成才的良好氛围°校园醒目的地方镶嵌文化标语，陈列图文并茂的中学生守则，在教学楼醒目的地方张贴世界地图、中国地图的壁画，给学生以胸怀祖国、放眼世界的教育 。还可以利用学校的宣传栏，画上新三字经彩画，晨早起，理容装，昔苏秦，锥刺骨等来激励学生珍惜时光，勤奋好学；坚持在办公室、会议室悬挂国旗，坚持每周升国旗，唱国歌，使祖国时刻在心中，极大地提高了学生 国主义思想，在一些公共活动区、实验室悬挂伟人、名家的格言和肖像，使学生缅怀前贤的同时，领悟人生的哲理；学校还开设校史室、荣誉室，使师生时时拥有责任感、自豪感、荣誉感，并强调普通话要成为校园语言，时刻牢记论文范文http://www.chuibin.com/ 自己是一个炎黄子孙。让学校的一砖一瓦、一草一木都发挥教育功能，融校园、家园、乐园、花园于一体，集社会美、艺术美、自然美于一身，所有这些德育的文化环境起到润物细无声的作用，让师生时时处处受到教育，收到了强制灌输，空洞说教所达不到的教育效果，校园文化环境充当了德育导师的作用。

　　校园文化不但有教育性，且要讲求实用性、科学性。所谓科学性，是指教育硬件配置、功能都要经过科学的设计论证，做到功能齐全、结构合理，美观实用。为了适应课程内容，教学策略的要求配置教育环境，让其发挥教育功能，显示出潜在课程对学生素质提高的影响作用。在配置教育环境实施过程中注意按教育教学要求，按整体规划，分步到位的原则，很多学校的文化设施从过去单一、简陋发展成系列化，多样化和现代 伦，扩建和充实理、化、生实验室、图书馆、美术室、音乐室、生物园、地理园和运动场外，还建有校史室、荣誉室、电脑室、科技制作室、体育馆、游泳池、卡拉OK室、广播室和阶梯教室等。学生在这样带有较强科学性校园中学习，不但身心舒畅，且对学习信心。

　　校园物态文化还必须具有艺术性、愉悦性。美感的环境具有无形的推动力，催人向上，催人奋发，对师生起着心理感染的作用，引导师生升华的言行。因此，校园文化的主旋律就是健康的、高雅的，清新优美舒展，文化内涵丰富的洁、齐、美的学校环境，对学生陶情养志同样具有潜移默化的功能。

　　校园物态文化还力求符合美育的原则并体现美育办学的特色。符合学生的实际，起到实在的教育效果。如一些园林式学校就是根据学校地理环境和原有建筑物布局作了精心巧妙的设计，教学区、运动区和生活区彼此独立又互相联系，各种设施井然有序又错落有致，相映成趣，给人以美的享受。