体育教育的课程在学校的最早开展则是在1912年的“壬子葵丑学制”中颁布的。其“小学校令”中规定小学校以“留意儿童身心之发育，培养国民道德之基础，并授以生活必须之技能为宗旨。”可见当时的教育部门对其重视程度，但不足的是，当时的体育教育形式还是体操，时令游戏，和一定情况下的户外运动这寥寥几门课程，虽然对于学生来说教育力度还是不够，但已经在进步了。 论文网http://www.lwfree.com/  

　　建国后，中国的体育事业走上了高速发展的时代，同时体育教育事业为应对国民的需要也得以快速发展。经过一系列的体质改革，我国的体育教育事业步入正轨，但受到十年文革的影响，我国的体育教育事业也一度陷入停滞阶段。直到十一届三中全会后，我国的体育教育事业才渐渐恢复。

　　当代体育教育，一般就是开展在学校中的体育教育，我们普遍称之为体育课。小学阶段大多授予广播体操、田径等难度较低的课程为基础，主要以强身健体为目的的体育教育。初、高中的体育课程会增加一些球类。中学生因为长时间不进行体育训练，使身体机能退化，导致学生体质的平均值直线下滑。近几年，有一些学生寒窗苦读数十载，终于如愿以偿的进入大学，却病倒 甚至死亡在新生的入学最初的素质教育--军训上。正是这些触目惊心的事件告诉我们，中小学生体育教育中的问题已经到了不能不管的时候。

　　我认为，现代的体育教育改革中还存在许多的问题，为帮助完善改革，我结合一些资料与数据总结出了体育教学改革中遇到的问题。

　　问题一：课时少

　　在过去几年中，体育教学体质中一直存在一个严重的问题，就是对体育教学的不重视。体育等副科被自习或主课取而代之已是司空见惯，我们的学校高层认为这是正常的，认为学生在校就是应该好好读书，只盯着升学率，却忽视了中学生的素质教育。但这后果影响极为深远，中国学生的体质就是因为这些偏见与忽视而拉了下来。

　　问题二：教学质量低

　　从实践的角度来看，学生从小学到大学体育课的学习共用一千多个学时，在众多学科中名列前茅，照此学生应该学过许多体育教材，具备相应的体育素养。然而，事实并非如此。据有关学者调查表明：某直辖市一千多名具有高中以上各学历的各行各业人员中，90%以上都认为自己是体育盲，缺乏应有的体育素养。正如《高校体育改革与发展》中提到的：“体育教育课程实效太差，到大学毕业时，无论是体育观念，还是体育意识;无论是体育知识还是体育能力；无论是对体育的兴趣，还是主动参与体育的习惯等方面，多数学生只能达到令人遗憾的低水平，基本上是学完丢光。”造成这种现象的原因当然是多方面的，但体育课程的内容和质量是一个重要原因，因此，加强体育课程理论研究也是学校体育实践的迫切需要。

[1] [2] [3] 下一页