6、注重情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。

　　7、培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。一是引导学困生形成良好的学习动机。学习动机是直接推动学生学好数学的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中，教师要加强学习动机、学习目的教育，对学生晓之以理、动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“要我学”转变为“我要学”。二是加强对学困生学习任务完成情况的督查和辅导。对待学困生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，耐心地辅导他们一点一滴地完成学习任务，让他们逐步提高。

　　8、对数学学困生要主动奉献一份爱心、关心、耐心和贴心，尊重他们。真诚的鼓励和期盼往往容易唤起他们的进取心。对待他们要做到四个优先： （1）优先耐心辅导；（2）优先评分；（3）优先面批面改；（4）优先解疑。并在教学中给他们创设成功机会从而使他们看到自己的力量，发现自己的价值，积极投入到学习中去，把“要我学”转变为“我要学”，增强学习的信心和勇气。让学困生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。

　　9、多给学生成就感。检测时要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心和自尊心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。这样可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。

　　总之，学困生的现象是客观存在的，论文范文http://www.chuibin.com/ 也是我们教师不可回避的问题。对“学困生”的帮助不是一朝一夕。我们教师要全面了解学困生的兴趣爱好和特长，采用灵活多样的教育方式，在情感上、方法上、教育上多给予学困生帮助，激发他们的学习动机，因材施教，循序渐进，这样才能让他们感觉到老师对他们的关心和重视，才能让他们对学习产生兴趣，感受学习的快乐，在学习当中不断的进步。

　　我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

上一页  [1] [2]