第二高级中学是湖北省教育科研实验基地学校和湖北省教育科研先进单位。在校人数4300余人，教职工268人。2009年秋，湖北省高中新课程改革正式启动，学校教师虽然在思想上早有准备，但在许多微观问题上无所适从，十分茫然。在这紧要关头，省“校本教研制度建设和学习型组织建设研究”项目组将学校纳入成员单位，为学校在新课程改革形势下进一步发展注入了新的活力。

在省项目组的指导下，学校对教毕业论文http://www.751com.cn/  研状况作了问卷调查，并进行认真统计和系统分析。在此基础上，学校反思了教研制度，并大幅度修改了教研组活动制度，使校本教研活动效率明显提高。
教研工作受到普遍关注

教师对学校教研活动的态度是积极的，认为现行学校教研对促进教师专业成长有很大的促进作用。希望一月开展一次教研活动的教师占58%，一周开展一次教研活动的教师占38%，愿意参加教研活动的教师占65%。认为教研活动质量比较高的占49%，认为教研活动对业务提高有一定帮助的占65%。有一半以上的教师认为校本教研在增加教育教学理论知识、加强沟通、吸收别人的教学经验等方面大有益处。62%的教师参加教研活动的目的是研究与学习教育教学技能与经验。93%的教师有比较明确的个人提高计划和目标，并赞成教师应成为研究者。50%以上的教师最需要学习的是心理学、教育教学研究方法、沟通技巧等。

教师在教研活动组织、内容、形式等方面有丰富的要求。94%的教师认为以备课组为单位开展教研活动最好，65%的教师认为校本教研活动主题明确。学校平时教研活动的基本形式是集体备课、听课、评课、说课、集体命题、专家报告会、讲座等。89%、61%、63%的教师分别认为教研活动内容和形式应由备课组长、教研组长、组内教师讨论确定。在制订教师教研和学习培训活动计划时应考虑的因素：有56%以上的教师认为要考虑新知识的需要、改变教法的需要、研究学生学业与身心发展的需要。71%、75%、64%的教师分别认为集体研讨、同伴介绍成功经验、外出听课观摩对专业成长帮助最大。

教师对学校教研相关人员的职责、权利有较明确的认识。75%的教师认为推动校本教研的关键性人物是教研组长，51%以上的教师认为教研组长和备课组长特别要做好的工作是制订教研计划、教研活动的过程设计与组织、提供学习资料和教研指导。100%的教师认为校长的职责是提供人、财、物等支持，40%的教师认为校长还要做好学校教研活动设计规划、激励教师并提供专业指导、带头开展教研活动。98%的教师认为教研组长有组内教研领导权、组内教研经费支配权及对学校教研工作的建议权。

教师对现行学校教研制度有一定程度的肯定。60%的教师认为现行教研制度对教研活动的有效开展有较大的促进作用，起到了规范与约束、引导方向的作用，对校本教研制度的建设有较高期望，认为学校要建立和完善下列制度：领导示范引领制度、教研组和备课组工作管理制度、全员学校研修与自我反思制度、骨干教师和学科带头人及校外专业人员引领制度、校本教研行动激励办法、学校教研课题规划及管理制度等。

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