我市严格按照省教育厅的要求，主要在了解中小学教师对现行培训模式与内容的看法与评价、教师在工作中的困难与需求，以及对新一轮教师培训的期待等方面展开调研。调研活动主要通过填写问卷和座谈交流两种形式进行，采取定量与定性结合的方法。本次调研参加人员多、范围大、对象全，调研对象涉及各级各类学校一线老师、学校领导、骨干毕业论文http://www.751com.cn/  培训者等，如具有代表性的村小、乡镇中心校、县区学校和市直学校等，力求调研获取的信息更全面、可靠、真实。我市共有1000多名教师参加了市县级调研，其中A县一线教师及学校领导班子共参加105人；B区有400人参加，回收问卷380份；C县共发放和回收问卷500多份，座谈参加者达200多人,D县有42名教师参加座谈和问卷调研；E县、F市、G区、H区等都开展了较大范围的调研和座谈工作。

　　二、调研情况分析

　　（一）对2008年至2011年中小学教师全员培训效果的反馈

　　调研人员的教龄主要集中在工作5-15年之间，县级、校级骨干教师各占调查的67%和12%，两者近80%的比例说明城乡教师素质不高，队伍不强，省市级骨干教师稀缺，城乡师资队伍专业水平亟待提高。在调研中发现64%的教师偶尔使用计算机，经常使用和几乎不用的所占比例较小。

　　调研中发现，56.6%的参训教师对2008年至今教师全员培训的总体评价满意或比较满意，90%的教师比较关注备课、上课与评课技能的培养；对培训模式，学校层次不同，教师也需求不同，但“集中与校本结合”占27%，“以远程为依托，整合集中和校本的混合学习模式”占35%，这就要求培训模式的多样化，使培训贴合基层学校与教师实际，切实提高培训模式的质量，注重实效性。

　　在培训方式上，经验交流 、案例研讨、名师带教为最受教师欢迎的培训方式，三者所占比例高达75%以上。因为“专题讲座”对基层学校来说，往往是听着激动、想着感动、回家不动，原因就是各地办学资源、条件及师资不一样，往往看似成功的经验却无法借鉴。“观摩考察”、“经验交流”“案例分析”和“名师带教”却能给基层教师一种如临其境、如在眼前的真实感觉，在案例研讨和名师带教的培训中，教师才会自我矫正与改进，从而达到提升课堂，提高效率，拓展专业的目的。

　　总之，参加调研的教师普遍认为培训内容、培训模式、培训方式、培训管理等方面较第一轮、第二轮教师培训有了明显改善，针对性、实效性更强，理论联系实际，师师互动，有助于教师业务水平的提升。具体体现在以下几个方面：

　　（1）培训内容逐渐贴近课堂教学，注重教学理论与实践相结合，培养了教师的实际教学能力。

　　（2）培训时间安排在暑假或双休日进行，解决了教师的工学矛盾，农村及偏远教师培训采取“就近设点、送教下乡”的形式，解决了参训教师的后顾之忧；

　　（3）集中培训主要采取专题讲座与案例研讨等方式相结合，使参训教师易于接受和提高；

　　（4）从全市范围内选聘一线骨干教师担任培训者，培训效果较好。

　　但是，在已经结束的培训中也存在一些困惑与问题：

　　（1）集中培训内容多、时间短，培训收效不大；

　　（2）培训内容多注重理论知识传授，而缺乏先进教学理念与前沿教学方法的指引，缺少教师专业发展与教科研能力的培养与提高；

　　（3）培训方式不够灵活多样，需增加更具实效的观摩考察、名师带教等方式；

　　（4）培训模式需进一步更新，在原有集中培训与校本培训的基础上，大力推广远程培训，整合网上资源，使培训更有实效；

　　（5）培训管理体制不健全，激励机制不完善，致使部分教师参加培训的积极性不高，使培训流于形式。

　　（6）部分教师参训的积极性未能充分调动，参训存在被动性、应付性，功利化现象明显。

　　（7）本轮培训是以校本培训为主，结合集中培训，有条件的可参加远程学习，但校本培训有待加强，远程培训也需加强监督。

　　（二）对“十二五”中小学教师全员培训的意见

　　1.关于培训内容

　　（1）从本次调研中反映的教师对专业知识和专业能力的需求看，“十二五”期间的教师专业必修课培训应从以下几方面予以加强：第一，突出对课标、教材的理解和把握，提高教师分析处理教学内容、整合课程教材的能力。第二，加强教育理论、任教学科专业与前沿知识培训，重点加强“教非所学”学科教师培训。第三，开展任教学科信息技术应用能力（如课件制作等）培训。第四，开展教育实践与教学新技能培训，进一步提高教师的课堂教学能力（这部分占教师需求的65%）。

　　（2）“十二五”时期的教师培训，要适度加强教师教育科研能力的培训（这部分占教师需求的21%）。针对中小学教师而言，教育科研应该源于教学实践，且作用于教学实践，也就是说不管研究什么和怎么研究，其结果一定要有助于改进毕业论文http://www.751com.cn/  教学。培训专题的选择要源自课堂教学，培训的过程要紧密结合课堂教学，培训的结果要直接作用于课堂教学。同时，要加强培训后的跟踪，既是培训效果评估的需要，更是培训成果进一步转化为教学实践的需要。

　　2.关于培训方式与培训师资

　　根据本次调研反馈，教师最喜欢的培训方式是观摩名师课堂教学（占48%），最受欢迎的培训师资是经验丰富的教学一线骨干教师（占34%）。教师最需要的培训是紧密联系教学实际、解决教学实际问题的培训，是能够直接影响和改变教师教学行为的培训，是有助于提高课堂教学质量的培训。因此，在培训方式的选择上要尽可能回避一言堂和满堂灌，在培训师资的选择上不要过分强调学术层次和理论高度。

　　3.关于培训评估与考核

　　培训效果评估是教师培训工作的重要环节。通过评估，既可以为同类项目的循环或持续实施提出改进意见，也可以为项目质量监控提供参考。教师学习效果的考核评价，是培训效果评估内容之一。根据调研反馈，教师最认可的考核评价方式是实践技能测试或撰写教学案例、论文心得等，大多数教师不支持作业练习和统一考试。因此，今后在选择考核评价方式时，既要保证评价的效度和信度，又不能加重教师的工作负担。部分教师提出应采取过程性考核与终结性考核相结合的形式，考核要及时、经常性、有针对性，要与教育教学实践相联系，为教师搭建业务竞赛的平台，增加他们的危机意识，激发他们的竞争意识。

　　4.关于培训动因与期待

　　从本次调研情况反馈看，主观愿望上想通过培训促进个人和事业发展的教师占绝大多数，但也有部分被动参加培训的教师。造成教师参加培训热情不高的原因，固然有主观上的惰性因素，更多的是培训内容的陈旧，培训方式单一、培训师资老化以及体制等等客观因素。因此，只有完善培训体制，切实提高教师培训的实效性，才能激发教师参与培训的热情，才能满足教师专业发展的需求。

　　从教师对参加培训的期待看，相比于教学理念和专业知识，能够通过培训获得教学实用技能与技巧，才是教师第一位的需求。这也反映出教师对提高自身专业能力，提高课堂教学效果的渴望。因此，教师培训一定要突出一个“实”字，任何花拳绣腿、华而不实的培训都是教师所不愿接受的，都是资源的浪费。

　　在下一轮培训中，要进一步提高培训的针对性和实效性，还需在以下方面不断发展、完善：

　　1.加强对培训者的培训，最好能进行一段时间的脱产培训，让他们“站得高，看得远”，确实起到引领、示范的作用。

　　2.培训的着眼点要从指导教师的“教”转到如何更有效引导学生的“学”，培养教师“点石成金”的能力，所以实行有学生参与的教师培训效果会更好。

　　3.在进行“案例教学”时所使用的案例可更多选用本地教师成功（或失败）的案例，这样更有现实的指导意义。

　　4.要加强专家的引领作用，多开展教研活动，促使教师由“教书匠”向“教育家”转变。

　　5.全员培训不应一刀切，宜分层次、分批开展，比如实行“金字塔”培训模式，增加竞争机制和淘汰机制，从而实现教师“要我培训”到“我要培训”的转变。

　　6.考核要持续、经常，让“考官”经常性的走进课堂。“考官”可由教育局教研员、教师进修学校教师和培训者组成，对广大教师进修进行持续、有效的督查、指导。

　　7.教师培训宜实行小班教学，分学科、分学段开展，也可尝试按年龄段分班培训。

　　三、对进一步加强教师培训工作的建议

　　1.在培训的思路上要注重从实际出发

　　在教师培训上，国家有国家的整体考虑，但××省也应当有××的省情，也应有××的特点；在××区域内，平原地区和山区不能比，教师整体素质差的和教师整体素质好的不能比，要从本地的情况，教师队伍的现状去考虑，不能搞一揽子工程。常说，不管黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫，借用一下，不管什么形式的培训，只要能实实在在地提高教师的素质和能力，就应是成功的培训。如我市太和在第三轮培训中实施的主要是网上远程培训，其他各县还是以集中培训为主。

　　2.培训内容更具针对性和实效性

　　教师培训应服务于教师的实际需求，遵照“缺什么补什么”、“需要什么，培训什么”的原则，坚决抵制教师培训上的“假、大、空”现象。在具体培训内容上，一是注重教育理念的更新，使教师理解教育的本质，增强服务意识。二是注重培养教学技能，这是非常重要但教师培训容易忽视的一个内容，技能不等同基本功，应该培养教师个性品质。部分教师还提到一个专题培训的结束，并不意味着在以后专题培训的不出现、不反复，因而在考评、定形、定性上要统筹兼顾。三是注重教师心理健康培训，教师不健康的心理状态对学生的影响是很严重的，对教师进行心理辅导培训越来越显得重要。四是强化教育科研能力的培训，真正提高广大教师的教科研水平，更加有效地指导实际教学。五是探讨“留守儿童”的教育应成为农村学校教师培训的一个重要内容。六是要加强对幼儿教师的培训，编写相应的培训教材，创立相应的培训模式，进行专门的幼儿教师培训者培训，要让民办幼儿园的教师也参与到培训中来。

　　在培训的内容上要讲究适用。在培训的内容设置上，不是上面一锤子定，要充分考虑到一线教师的需求和味口。整体上，我们虽然不能推进菜单式的培训，但也要思考，培训要解决哪些问题，培训的目标是什么。目前，我们在培训的着眼点上，要聚焦怎样熟练提高教师掌握和使用新教材的能力，怎样提高每节课的教学效果，怎样促使更多老师掌握和运用现代化的教学手段。

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