小学生学习习惯的特点及培养(2)
一、有关习惯的概述
（一）概念界定
1.习惯
经过对人行为的社会学研究，我们认为习惯是属于是无条件的、自动的，带有情绪色彩的，是一种固定的或者有规律的倾向或常规行为，特别指那些很难祛除的倾向或者常规行为。《辞海》中解释说,习惯是“由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行动方式”。[3]
2. 学习习惯
而学习习惯也同样具有这些特点，有学者就给学习习惯下过定义：学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。[4]除此之外，还有一些学者提出过大致相同的表述：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成的并发展成为个体需要的自动化的学习行为方式。[5]
根据最新的小学生德育标准的要求，小学生“八大习惯”养成教育主要的内容包括：培养良好的文明礼仪习惯、培养良好的学习习惯、培养良好的健体习惯、培养良好的卫生习惯、培养良好的阅读习惯、培养良好的劳动习惯、培养良好的生活习惯、培养良好的安全习惯八项。其中对于良好学习习惯的内容就包括：第二项中的读书声音要洪亮，充满感情，使用普通话；读书、写字做到“头正、身直、足平、臂开”，姿势正确，书写工整，卷面整洁；上课前做好课前准备，准备好本节课所需书与文具；课堂上积极回答问题提出问题；认真完成老师布置的各种作业、书写要工整、规范。还有第五项培养良好的阅读习惯中的每天利用午读时间读书，并且每天坚持课外阅读二十分钟，多读书，读好书，与图书交朋友；读书时，勤做笔，注意积累材料，养成不动笔墨不读书的好习惯；按时借阅图书，并做好读书笔记。这些都对有关小学生具体学习内容中的学习习惯进行了相关说明，总体从学生的课堂、作业、阅读等角度入手。
（二）小学生习惯的特点
小学生的学习习惯具有后天性、指向性、普遍性、内隐性、稳固性等特点，了解小学生这些学习习惯的特点，有利于了解当今小学生的学习特点以及习惯的生成培养机制，提高小学生的学习能力。
1.后天性
后天性是一种经过多次强化训练而形成的自觉、稳定和持久的行为倾向。是一种后天获得的条件反射。
2.指向性
指向性要保持养成良好的学习习惯，就必须是学生有指向性去培养学习应该所具体的具有高效能的行为。
3.普遍性
某种学习习惯一旦养成后，都能很自然的将这种学习习惯应用在相似的情境之中，有助于解决相似问题或者迁移到相关联的问题中去。
4.内隐性
学习习惯也是有一个心理特质，它是人的内在心理特质通过外在行为而体现出来。
5.稳固性
学习习惯形成后能够根据之前的经验泛化到相似的情景里当困难加强时会自觉地去克服，而且能够i持久的保持者。
二、小学生学习习惯存在的问题
（一）自制能力差，缺乏意志控制
小学生由于年龄小，还没有自觉学习的意识，缺乏学习动机，目的不明确。面对学习任务，由于自制能力差，往往不能形成良好的学习习惯与改正不良的学习习惯。小学生年龄集中在6-13岁，由于年龄太小，大都存在注意力不集中的问题，而且根据相关问卷调查，高年级的注意力集中程度比低年级的强，女生比男生的注意力集中程度强。针对这种情况，要求教师在课堂上必须积极鼓励表现好的同学，对不能及时集中注意力的同学可以采用点名、课后谈话等多种措施，使学生养成集中听课的习惯。
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