探究发现法的中学数学教学尝试
养探究能力。阐述了探究发现法教学的一些具体做法。
关键词：实验、类比、探究、发现法。
探究发现法是在教师的启发指导下，以学生为中心，由学生自己或集体主动探究发现问题，主动获取
新知识，总结出解题方法的一种创造性的学习方法。其主要特征是探索和研究，其优点是通过学生自己发
现的新知识，总结出的解题方法易于掌握、牢固等等。下面结合本人的教学实践，谈一谈探究发现法教学
的一些尝试。
1、精心设计实验，增强探究意识
一些数学的定义、定理，如能由教师精心设计实验，让学生通过观察、实验，从中发现规律，形成
数学定义、命题，对培养学生观察与探究能力和动脑、动手能力有重要作用。
2、设置问题情境，激发探究欲望
要探究，就必须要有对象。在数学教学中，新课的引入，如能创设问题情境，设置探究问题，必能
激发学生的探究欲望。使学生积极去探索，去发现知识规律、证明方法、解题思路，拓展思文空间。例如
在讲授数学归纳法时，先提出以下问题：
3、贯穿类比思想，培养探究能力
类比推理是科学发现的方法。类比方法具有启发思路，触类旁通的作用。贯穿类比，是探究发现法
教学的重要手段。在教学中，教师引导学生使用类比法，能发现许多新命题，得到很多新结论。
探究发现法有其局限性：如采用探究发现法学习，往往花费时间过多。另外，中学数学内容中，也
有不少内容受学生知识基础，思文能力水平所限制不能由他们自己去发现。所以，运用探究发现法教学时，
要注意选择适当的内容。基于有指导的发现法优于教师提示原则的做法，在数学教学中尽可能采用探究发
现法教学，学生对培养学生独立思考能力，动脑、动手能力都大有裨益。4001
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