师范类新生心理健康状况调查分析(2)
已有研究表明，心理健康状况对于个体的身心发展具有重要的影响。不同学者从不同方面进行了相关的研究。任杰运用SCL-90研究了不同年级和专业的大学生心理压力，进而做出分析，结果表明。大学生心理健康各因子及总分普遍都高于全国常模(P<0.01)。躯体化、焦虑、恐怖因子和总分的年级差异显著,除敌对和精神病性因子外,其余7个因子及总分的文理科差异均显著(P<0.05,P<0.01) [2]；熊燕主要是采用中国大学生心理健康量表(CSMHS)从性别、生源地、是否为独生子女三个文度对其学校2005级本科新生进行了心理健康普查，结果显示：独生子女与非独生子女的心理健康状况存在一定的差异，不同专业、不同生源地的学生其心理健康水平存在显著的差异 [3]；薄建柱、杨绍清等人主要是探讨不同性别的大学生在心理健康状况方面的差异,结果如下：从心理健康的总体水平来看，不同性别的大学生差异不显著，从心理健康的各个因子来看，不同性别的学生在强迫性和人际关系敏感2方面存在显著差异，出现心理问题倾向的男大学生在躯体化、敌对、偏执和精神病性方面明显高于女生 [4]。
通过分析以往的研究发现针对大学新生的心理健康状况调查比较少，而笔者认为新生刚进入大学生活，随着社会环境和角色的改变，会给他们带来很多的心理问题，所以对大学新生进行心理健康调查研究很重要。此外进一步通过性别、专业两个文度对新生的心理健康状况进行深入的调查分析，研究其差异性。笔者假设大学新生心理健康状况在性别上会出现差异，而在专业上没有明显差异。此次研究以上述假设为出发点，对大学新生心理健康状况进行研究，一方面可以了解当代大学新生心理健康状况，另一方面可以通过分析其差异性为以后的有关大学新生心理健康状况的研究提供参考。
2对象与方法
2.1研究工具
本量表选用症状自评量表（Self-reporting Inventory)，又名90项症状清单（SCL-90），也叫做Hopkin's症状清单，于1975年编制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis)。[5]该量表共有90个项目，共9个分量表，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性。包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思文、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。它的每一个项目均采取1～5级评分，具体说明如下：1-没有；2-很轻；3-中等；4-偏重；5-严重。作为自评量表，这里的“轻、中、重”的具体涵义应该由自评者自己去体会，不必做硬性规定。SCL-90的统计指标主要为两项，即总分和因子分。总分项目：（1）总分：90个项目单项分相加之和，能反映其病情严重程度。（2）总均分：总分/90，表示从总体情况看，该受检者的自我感觉位于1-5级间的的哪一个分值程度上。（3）阳性项目数：单项分≥2的项目数，表示受检者在多少项目上呈有“病状”。（4）阴性项目数：单项分=1的项目数，表示受检者“无症状”的项目有多少。（5）阳性症状均分：（总分－阴性项目数）/阳性项目数，表示受检者在“有症状”项目中的平均得分。反映受检者自我感觉不佳的项目，其严重程度究竟介于哪个范围。因子分：因子分共包括10个因子，即所有90个项目分为10大类。每一因子反映受检者某一方面的情况，因而通过因子分可以了解受检者的症状分布特点，并可作廓图（Profile）分析。
2.2研究对象
本研究主要采用随机抽取的方式，从2013级的文学院、美术与设计学院、数学与统计学院这三个学院各随机选取50名被试，共计150人，其中男生64人，女生86人。本次被试的选取是从全校新生统一规定做的scl90症状自评量表中随机抽取的，在抽取时已经剔除无效问卷，因此数据的客观性和有效性较好。
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