幼儿行为失范情境下教育干预问题
[毕业论文关键词] 幼儿；行为失范；教育对策
目 录
一、幼儿行为失范的概念及表现 1
二、幼儿行为失范的原因分析 1
（一）幼儿层面 1
1、好奇、好动的天性 1
2、自我控制、自我调节机制的不完善 1
3、寻求教师及同伴群体的关注 1
4、身体不适或情绪状态不佳 1
5、自尊心受挫产生逃避心理 2
（二）教师层面 2
1、活动组织缺乏科学性 2
2、座位摆放不合理 2
3、给幼儿贴标签，不公平对待 2
4、与父母制定的规范不一致 2
（三）环境因素 2
1、物理因素 2
2、社会因素 3
（四）规范本身 3
1、规范的制定缺乏民主性 3
2、规范具体内容的不合理 3
三、幼儿行为失范情境下教师应对现状 3
（一）教师应对幼儿失范行为的具体策略 3
1、说明规则 3
2、提醒后果 3
3、忽略 3
4、转移注意力 3
5、鼓励强化适宜行为 4
6、顺从幼儿 4
（二）现状分析 4
四、教育建议 5
（一）用信任消除“恐惧” 5
1、有问必答 5
2、信守承诺，说到做到 5
3、细致体贴，互相帮助 5
（二）用民主取代高控 6
1、规范的制定与实施 6
2、活动的组织与开展 6
（三）用理解代替批评 6
1、理解幼儿文化的价值 6
2、理解幼儿学习的特点 7
3、理解个体差异 7
4、理解失范行为的特殊教育价值 7
（四）保持家园规范一致性 8
参考文献 9
英文摘要 11
附录 12
幼儿行为失范情境下教育干预问题研究
一、幼儿行为失范的概念及表现
由于学前教育学上尚未对幼儿失范行为下一个明确的定义，本研究将采用刘冰（2006）对幼儿失范行为的界定，将其定义为：幼儿行为偏离或违背某一特定教育情境下教师制定的规范。[1]
基于这一界定，本文将幼儿的失范行为概括为以下几种类型：首先，注意力不集中，如心不在焉、眼神游离、东张西望等；其次，行为自由散漫，如随意走动、突然站起、坐立不安、未经允许摆弄教师发放的玩具、学具等；再次，破坏集体教学行为，如争抢物品、发出噪声或怪声、随意插话等；另外，影响他人，如与同伴说话、逗弄他人等；最后，拒绝学习，主观上不愿参与集体活动。