初中生感恩与问题行为的关系班级氛围的中介作用
[毕业论文关键词]：感恩 初中生 问题行为 班级氛围
目录
摘要1
第一部分 绪论1
1.1问题提出1
第二部分 文献综述2
2.1感恩2
2.1.1感恩的定义2
2.1.2感恩的相关研究3
2.1.2.1感恩与幸福感3
2.1.2.2感恩与亲社会行为3
2.1.2.3青少年感恩与其学业成就关系的研究3
2.1.2.4青少感恩与同伴交往的关系研究3
2.2问题行为3
2.2.1问题行为的界定3
2.2.2问题行为的相关研究4
2.3班级氛围4
2.3.1班级氛围的界定4
2.3.2班级氛围的相关研究4
第三部分 研究工具与方法5
3.1 研究对象5
3.2研究工具5
3.2.1 感恩问卷5
3.2.2学生感知班级氛围问卷5
3.2.3青少年问题行为问卷5
3.3程序5
3.4数据处理6
第四部分 研究结果6
4.1初中生感恩、问题行为和班级氛围量表的得分6
4.2不同性别、年级初中生感恩、问题行为和班级氛围的差异比较6
4.3相关分析6
4.4班级氛围的中介作用检验7
第五部分 分析与讨论8
5.1初中生感恩、问题行为和班级氛围的特点8
5.2初中生感恩与问题行为的关系9
5.3班级氛围在初中生感恩与问题行为关系间的中介作用9
5.4教育启示10
第吹冰部分 结论11
注释11
参考文献12
Abstract14
初中生感恩与问题行为的关系：班级氛围的中介作用
第一部分 绪论
1.1问题提出
感恩作为一种伟大的人文精神，在人类的历史长河中源远流长。自古以来感恩就是中华民族的优良传统，鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩，这些名言佳句无不体现着我们对感恩的珍视。感恩是每个中国人都应该具有的基本道德品质。只有具有了良好的感恩品质，才能为形成健全的人格和自身的全面发展奠定良好的基础。青少年作为一个十分特殊的群体，正处于世界观人生观价值观形成的重要时期以及其个性特征发展的关键阶段，及时对其进行感恩思想的传递和教育，有助于其成长为具有社会责任感的新时期的新型人才。纵观近几年来发生的一些青少年暴力事件，无不在给我们敲响警钟，教育的责任不仅仅是传授他们文化知识，更重要的是对他们进行非智力因素的培养和教育。因此青少年的感恩教育问题迫在眉睫。
最早的感恩科学研究始于20世纪30年代Baumgarten—Tra—mer对儿童青少年感恩发展特点的研究（Baumgar—ten—Tramer,1938）[1]，在这之后就很少有心理学家涉足感恩的研究。直到近年来，随着积极心理学的不断发展，感恩又再一次引起了学者的重视，成为心理学家研究的热点。
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