试论小学语文《麻雀》课堂教学的预设与生成(2)
一、预设与生成的内涵及其关系
（一）预设与生成的内涵分析
预设就是“课前预先计划与安排”，是指教师根据某一课程的教学目标、教学任务，深入钻研教材内容和了解学生认知、情感态度和价值观、兴趣等实际情况，而对教学所进行的一切课前准备。对于课堂教学，预设的确是有必要的，凡事需未雨绸缪。教师在课前进行的一切准备都是为了在课堂教学过程中有一个明确的目标，而且还具有弹性和留白的特点[2]。而余文森教授认为预设应表现在课前、课堂、课后这三个方面：预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的整体规划、设计与安排。从这个角度说，它是备课的重要组成部分。预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行。预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案[3]。
生成意着课堂教学随时都会发生变化，在教学过程中可能会出现很多意想不到的问题和事件，这时教师就不能机械地按照一种想法或最初的教学计划来讲课，而是应凭借教师的教学机智，根据学生学习的情况，学生的学习基础，学习兴趣以及教师和学生之间的互动，把课堂教学活动中各种因素结合起来，让学生在教学活动过程中获得意外知识。
生成的课堂教学不是传统的“灌输式”教学，也不是混乱的、随意的“放羊式”教学，而是强调课程计划必须是从学生的生活和自身的兴趣爱好中生长出来，所以要随时关注学生的生活和兴趣，根据学生的兴趣与教学中意想不到的有教育意义的事件或问题及时调整课前已准备好的教学计划，来满足学生的各方面的需求。“生成”者，学生当然是首要的角色，同时也是通过学生与教师、教材三者的对话交流而形成了新情境[4]。在课堂教学中，生成是最能够让人感到振奋的，它更加彰显出课堂教学是教师和学生共同的生命历程，使课堂教学焕发出生命的活力[5]。
（二）预设与生成的关系
《语文课堂标准明确指出》：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。” [6]预设与生成是课堂教学的两个关键性因素，两者具有举足轻重的地位。生成是为了预设更好的实现，提高预设的能动性。教师对课堂教学的预设体现了对教材的尊重，而课堂教学中的生成又体现了对学生的尊重[7]。只有把握住两者之间的关系，语文课堂教学就会变得更加精彩。
二、《麻雀》课堂教学的预设与生成的现状
笔者曾在周口市淮阳县曹河乡的四所楼小学实习了半年时间，在担任四年级语文老师期间，一直在思考着“怎样把课上好”；“怎样能够使教学活动调动学生的学习兴趣”；“怎样把课前充分准备的预设能够在课堂教学中有目的、有计划地精彩展现出来；”“怎样把握精彩的生成”等这些问题。所以笔者以语s版四年级上册的第13课《麻雀》一课为例，通过笔者对本课教学时所进行的教学预设与生成的教学活动及案例分析，找出教师课堂教学的预设与生成存在的误区，从而反映出当前课堂教学预设与生成的现状，以期达到“窥一斑而见全豹”的效果。
（一）《麻雀》课堂教学的预设
（1）背景：《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。作家以新颖的构思，独特的语言文字，讲述了一只老麻雀为了使小麻雀免受被吃掉的厄运，勇敢的比自己强大多倍的猎狗进行搏斗的感人故事。
（2）教材分析：文中通过不同角色的神态、动作的具体描写，真切地表达了自己的真情实感。不仅体现了小麻雀的幼小，猎狗的庞大，以及“我”的同情的形象，而且突出了老麻雀的勇敢，歌颂了亲情的伟大。
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