小学书法教学中存在的问题及解决策略(2)
⑵从汉字对我国对外文化交流所起的历史作用来看
在漫长的历史长河中，汉字不断演变发展，不但形成了自身独特的艺术，而且还成为了思想交流和文化继承的纽带。作为拥有着五千年文明的中国，很早就开始了与外国的文化交流。至隋朝时，中日互派使臣进行文化交流，日本使臣吉备真备在回国时带去了大量的中国书籍和资料，其中包括书法艺术。随后，阿倍仲麻吕奉命遣唐，他勤奋好学，酷爱汉文学且品德高尚，赢得当时中国朝野的其中和信任，并增进了中日两国的友好和文化交流。晚唐时期，新罗留学生崔致远来到中国，进入国子监学习，他创作的《桂苑笔耕集》，颇受中国文学界重视。当然，我国的文字对外国尤其是领邦如朝鲜、越南、日本等国家的影响也是巨大的。
2.有利于培养和提高思想品德品德及综合素质
古人以德为本，总是把德放在第一位，书法教育当然也不例外。古人在进行书法教育的时候，其中有一项重要的内容就是培养人的思想品德和综合文化素养。古人认为，书法不是单纯的技术，而应该是发乎心而见之于笔端的。清代朱和羹说：“学书不过一技耳，然立品是第一关头”，“品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露楮外。” 张旭在传授颜真卿书法时明确讲到：“非志高之人，讵可与言要妙？”也就是说，学书必先“立品”，必先学会做人。就今天的学生学习的书法而言，不能算是严格意义上的艺术活动，但是却能充分调动他们的思文情感和动手能力，书法创作也由此成为一种复杂的心理过程。在这样一种过程中，需要反复的实践，需要耐性和忍性，需要长期的培养和教育。中国历史上一些著名的书法大家，如王羲之、颜真卿等，不仅书艺高超，更应其高尚的人格和深厚的文化素养，名垂千古。
3.有利于促进智力和身心健康发展
学生在提笔写字时，往往是需要手脑并用的。而书法教育更是注重通过学生的自主观察、想象、判断，把自己所认识的对象表现出来。在动手练字的过程中，丰富的信息源源不断地刺激脑细胞，大脑越用越发达，这对于智力发展无疑是有益的。此外，书法活动是很好的体育锻炼是被大家所公认的。首先，书写姿势的要求是:“头正、身直、臂开、足安。”这一要求对于少年儿童养成良好习惯，正常的身体发育，都起着良好作用。其次，书写时要求精神集中。唐代虞世南在《笔髓论》中有“绝虑凝神”和“收视反听”的心态观:“欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙。”这也是一种近乎练气功的要求，它可以调理气息，起到入静的效果。长期运用的话，不但可以提高书法艺术，而且有利于身心的健康发展。
4.有利于提高审美能力
书法教育素来被誉为“有情的图画，无声的音乐”，这是因为它可以带给人以丰富的审美体验。首先，书法的点画线条具有无限的表现力，抽象的点画融合了书法美的特征，力量美、节奏美、立体美展露无遗。其次，汉字本身就有其独特的造型美，一笔一划之间，即可生发出无限想象，有的像万丈高楼，有的如—马平川，有的像城，有的似山，形形色色，气象万千。每一个汉字就是一个小的线条艺术造型。此外，书法作品中的内容与点画、墨色相融，给人留下想象的空间，营造出了一种意境美和气韵美。书法集合了抽象和具体之美，在潜移默化之中感染和陶冶着学生的心灵。
㈢写字与汉字文化
汉字是中华民族人文传统的重要组成部分，中国文化博大精深、源远流长，文化的流传依赖于最具有“中国特色”的汉字这个载体，它很好地记录了汉民族的语言，同时积淀着中华民族的精神。汉字书法更是中华民族汉字文化的重要组成部分，是随着汉字起源、演变而逐步发展至今的独特的文化艺术。如果能够立足汉字文化，充分利用汉字的丰富资源释古通今，创造性地开展教学，将能大大提高学生写字的效果，也能让学生真正触摸到汉字文化，感受蕴藏在汉字背后的丰富内涵。比如，在教学汉字“赢”的时候，教师可以先告诉学生，这是一个会意字，本义是“有余”。整个字由五个汉字组成，分别是“亡”、“口”、“月”、“贝”、“凡”。这五个汉字包含了赢家必备的五种素质。“亡”即危机意识，意着要抓住时机、审时度势，具有忧患意识；“口”，沟通能力，并且这种沟通能力是双向的，即既要有好的表达能力，又要善于倾听；“月”，在古代是“肉”的意思，随着时代的发展，到了汉字“赢”当中，就更侧重于强身健体，也就是说，成大事者需要拥有强健的身体；“贝”，则可以从取财有道的角度帮助学生理解，财富是“赢”的一部分，但是不义之财是不可取的；“凡”，告诉我们应拥有平和的心态，从最坏处着想，向最好处努力。眼界要宽，度量要大，心态要好，方法要强。配合着图片，古今结合，引导学生整体观察“赢”，再将它拆分为五个与“赢”的字义有关的几部分，分别和学生一起探索其中蕴含的字义、精神，最后回归整体。相信在这样的教学下，学生对“赢”字的把握已经十分透彻，写对、写好就水到渠成了。
下一篇：论学前家庭教育中的“善意的谎言”