高中政治学讲课堂存在的问题与对策(2)
以《民主决策：作出最佳选择》为例，首先，学生自主先学，完成学案上本框题知识点的填空，并在课本上划出所填知识点，然后，通过在PPT上展示课本第19页的两幅漫画以及这两幅漫画所呈现出的两种不同的观点进行课题导入；其次，抛出问题：“你赞成哪种决策观点？说说你的理由。”“假如你是决策者，你会采取哪种决策方式？”“你知道公民可以通过哪些渠道参与民主决策吗？”，小组讨论上述问题，其中一人为记录员，另一人为发言人，讨论时间为5分钟；再次，交流展示，小组发言人上台发表小组观点并说明理由，老师根据发言情况进行总结，指出民主决策的意义以及实行民主决策的几种方式；而后，学生质疑老师解答，重点介绍听证会的主要表现形式以及举办听证会的基本步骤，指导学生自行组织一场关于“迟到学生是否应当收取迟到费用”的听证会，学生身处其中，参与讨论和自身息息相关的事件，在了解了听证会的基本内容的同时也增强了学生的主人翁意识。最后，通过完成学案上的课后习题，了解本节课学生的学习情况，及时得到教学反馈，在下课前5分钟对本框知识点进行小结，主要以板书形式呈现，整理归纳重要知识点以及各个知识点之间的逻辑关系。
二、高中政治课堂教学中实行学讲计划的原因
当今世界，各国之间日趋激烈的综合国力的竞争，归根到底是人才竞争。针对传统高中政治课堂教学中灌输、封闭等的不足之处，符合时代潮流、体现学生主体性的学讲计划在高中政治课堂教学中逐步展开。
（一）传统高中政治课堂教学中存在的问题
关于传统的高中政治教学模式，作为实施对象的学生最为清楚。本次调查的主要对象是江苏师范大学大一的学生，通过随机抽样的方式发出问卷100份，实际回收90份，其中男生、女生各占调查对象的一半。
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