小学数学课堂教学师生有效互动研究(2)
一、相关概念的界定
（一）师生互动
佐斌(2002)狭义的师生互动是指在教育教学情境下，教师个体学生个体或群体之间在活动中的作用和影响。[1]师生之间进行语言或者情感等各方面交流及沟通时，就产生了师生互动。
（二）课堂教学师生有效互动
课堂教学是以教材为媒介由教师教的活动、学生学的活动三者组成的教学活动。学校教育教学活动的基本组织形式就是课堂教学。课堂教学师生互动指教师与学生在课堂情景中，互相交流、对话及其相互影响和相互作用的动态过程，是发生在课堂教学中的人际互动过程。就我国课堂教学现状来看，师生互动是课堂教学中最主要的人际互动，课堂教学的大部分时间和大部分内容都表现为师生互动，课堂教学的各项任务也是主要通过师生间的互动来完成。[2]虽然课堂教学师生互动是以促进师生双方发展为目的的，但课堂教学师生互动不一定是有效的。师生在课堂教学情景中达到预定或超出预定教学目标的互动才是课堂教学师生有效互动。
二、小学数学课堂教学师生互动现状分析
（一）师生问答中存在的问题
提问是教师在课堂教学中一种有效的教学手段，课堂离不开提问。提问可以引发学生的学习动机、激发学生的思文,然而在所观察的课堂教学师生问答中却存在很多问题。
1. 形式单调，提问内容太宽泛
课堂教学是由教师和学生组成的双边活动，所以可以有好多种课堂互动的形式。比
如：师个互动，师组互动，师班互动，生生互动等。通过对课堂的观察发现，不仅课堂师生互动的形式单调，而且提问内容太宽泛，从而导致提问的有效性不高。比如刘老师是这样执教四年级上册《解决问题》（人教版义务教育教科书数学四年级上册第45页）的教学片断。
师：寒假快到了，学校计划在寒假之前开展一项活动，邀请敬老院的爷爷、奶奶们和咱们一起去郊游，你们愿意去吗？
生：愿意！
师：那我们去郊游时应考虑什么问题？
生1：不随地吐痰！
生2：租车！
师：还有吗？
生3：车里的座位够不够？
生4：消费问题。
生5：伙食问题。
师：租车之前应该了解哪些信息？
生1：一辆车有多少个座位，一辆车要花多少钱？
生2：最后还剩几个座位，怎么组比较划算？
刘老师在这个教学片段中的提问缺乏目标性，范围太广泛，不能使学生很快地进入课堂教学中。提问第一句，你愿意去郊游吗？这句话与本节课没有联系，对本节课教学是没有实际意义的。第二句话我们去郊游的时候应考虑什么问题呢？这个问题很开放，但开放的问题不一定就是好问题，学生回答“不随地吐痰”，显然不是老师所希望的，使学生偏离了本节课的主题。当学生引出租车后，老师第三句提问“还有吗？”这个问题会更加开放，学生的思文会更发散，老师也不能及时的聚焦。第四句话才进入了本节课的主题。在整个这个教学片断中看似师生互动的效果很好，课堂气氛很活跃，但实际上离教学目标太远了，绕了一大圈才进入本节课的主题。
2.角色失衡，教师提问多学生参与少
《数学课程标准》（2011年版）课程基本理念中强调有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。[3]然而在实际教学中学生的主体地位往往得不到体现，传统的填鸭式教学仍然存在。通过课堂观察发现，教师在课堂教学中仍具有权威性，课堂中没有充分考虑学生的主体性，学生仍处于被动的接受过程，而且大多是师班提问的方式，真正能够参与的学生很少，照顾不到每一个学生。长次以往，学生的创新意识将得不到培养。比如李老师是这样执教五年级上册《平行四边形的面积》（人教版义务教育教科书数学五年级上册第87页）的教学片断。
上一篇：积极心理学在小学生管理中的应用
下一篇：小学生良好行为习惯养成的个案分析