大班语言教学活动小学化的现状研究(2)
一、幼儿语言教学活动概述
（一）幼儿语言教学活动的内涵
幼儿语言教学是幼儿语言教育中的一个领域，同时也是实施幼儿语言教育的途径之一，较于幼儿日常生活中的语言教育而言，是由教师组织发起的、较正规的以一定的组织形式开展的语言教育。[1]幼儿园的语言教学活动主要是通过谈话活动、讲述活动、听说游戏等来培养幼儿语言能力的教学活动。
(二)科学的语言教学活动对幼儿语言能力发展的重要性
1.有利于幼儿良好语言思文的形成
语言在思文活动中的主要职能是参与形成思文，良好的语言思文影响着幼儿的认知能力以及人际交往能力等方面，这就要求幼儿园在语言教学活动中要注意幼儿语言思文的培养。语言教学活动与培养幼儿的语言思文有着密切的联系，形式多样且科学的教学活动不仅能激发幼儿的学习兴趣，也可以帮助幼儿良好语言思文的形成。
2.有利于幼儿表达技能的培养
张天军教授在《幼儿教师教育的方法》中指出，幼儿语言教学活动的目标应为培养幼儿的语言表达技能与兴趣，并且能注意倾听及理解对方的话。[2]而课堂无疑是培养幼儿语言表达技能最为理想的场所。科学的教学活动可以为幼儿营造一个宽松的语言课堂氛围，让幼儿在“想说”与“敢说”中提高表达技能。反之，机械的教学活动会让幼儿不想或者不敢开口讲话。所以，科学的教学活动与幼儿语言表达技能的培养息息相关。
二、大班语言教学活动小学化的现状及问题分析
本文使用观察法与文献综述法，通过制作观察表格，对枣庄市实验幼儿园大班的教学活动进行为期一个月的观察，研究了大班语言教学活动小学化的现状及问题。科学的教学活动对幼儿的语言表达技能以及人际交往能力方面都有重要的影响，但在幼儿园日常教学中仍存在着许多问题，这些问题从多个方面导致了大班语言教学活动出现小学化的现象。笔者通过对枣庄市实验幼儿园大班的语言教学活动进行观察研究，从活动目标、活动内容、组织形式与活动评价四个方面对其进行分析。
（一）活动目标
活动目标是幼儿园教育目标最具体化的体现，它包含认知能力的发展、动作操作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。[3]尽管部分幼儿教师在制定活动目标时都能考虑到目标的具体性，但在实际教学中却难以实现。下面是某大班老师的教案。
【案例1】大班语言活动《秋叶》的活动目标:
1.理解诗歌内容，大胆表达自己对诗歌的理解。2.学会诗歌，能熟练掌握并通读。 3.培养幼儿读书的习惯。
从上述案例中可以看出，首先，该教案的活动目标比较空泛。“培养幼儿读书的习惯”的目标制定较为笼统，缺少具体性。由于目标制定太过抽象，缺乏可操作性，因此这种描述只适合作中长期目标，而不适合作为具体教学活动目标。教师应当制定有利于培养幼儿情感以及可操作性较强的目标。例如：“让幼儿了解秋叶的特征”而非“培养幼儿的读书习惯”这种空泛的目标；
其次，该教师侧重强调认知的效果。例如“学会诗歌”，而忽略了幼儿的兴趣性与幼儿语言表达技能的培养。因此，幼儿园教学活动要以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》中规定的各领域目标为指导，来制定符合幼儿身心发展需要的具体性目标。
（二）活动内容
在当前社会的儿童观和教育观的影响下，部分幼儿园受经济利益的驱动和迎合家长的心理对幼儿进行了各种提前学习和强化训练等活动。
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