小学课堂教学公平的个案研究(2)
教学的公平首先应该保证学生能够平等地享有教学资源，包括教师资源、学习用书、教具学具、校园基础设施等。[ ]只有保证了学生基础学习条件的平等，才能够正常展开学习活动，才能够促进他们个性和认知的发展。
每个学生都是一个单独的个体，教学公平应该在承认学生差异的前提下，让学生的潜力和智慧充分地自由发展。“教学公平不是学习条件的公平，而是发展机会的公平；不是“齐头并进式”的公平，而是个性化的公平；不是同一发展目标专制下的公平，而是给学生的发展空间的公平。”[ ]因此，教学公平就是让学生在成长的道路上能够根据自己的个性和兴趣，有差异地、全面地、自由地发展。
（三）课堂教学公平的内涵
课堂教学是学校教育的基本环节，是“教师按照固定的课程表，在规定的时间内，对一个有固定学生人数的班级，根据各门课程的教学大纲所规定的教学任务，选择各种恰当的教学方法进行教学”[ ]。我认为，课堂教学公平是指在教学过程中，教师充分尊重每个学生，对学生的态度、期望以及给予学生的“学习机会”，不因为学生家庭背景、智力水平等方面的差异而有所不同，学生能够享有的平等的教育权利和发展机会。同时，教师应该尊重学生的差异，在课堂的教学过程中，根据学生的独特点，有针对性地采用适合其个性发展的教育教学方式或方法，因材施教，使他们的学习潜力能得到最大程度地挖掘。
公平的课堂教学应该具有几下特点：1、平等性：在课堂教学中教师应尊重每个学生的身心发展和个性特点，理解并尊重学生，无歧视地对待每一个学生，不能因为学生的家庭背景、学业成绩、性别、性格等差异而进行区别对待；2、差异性：学生是具有差异的个体，他们拥有不同的学习习惯、思文方式，教师应在承认学生的差异性与独特性的基础上，根据他们各自不同的个性特点和智力水平，有针对性地施之以差异性的教育，满足不同学生的需求，将学生培养成“独特的人”；3、发展性：在对学生平等相待的基础上，教师要尽可能地使学生在自己的原有的认知水平上得到全面的、个性化的发展。
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