小学数学教师语言人文性的探索(2)
（二）文献综述
张德勤老师的新著《小学数学教师文化素养与教学技能》，融科学素养和人
文素养于一炉、集新课标理念和教学艺术于一体, 体现了作者广博的文化知识与丰富的实践经验。
我国著名教育家陶行知先生有一句名句是“学高为师，身正为范”教师自身素养高低，对于孩子的素养起着关键作用。
《小学数学名师教学艺术》作为一名数学老师，首先应该具备有人文素养。因为数学应该首先是教育，其次才是数学。
北大教授叶朗在《人文学科大有作为》一书中指出：“人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族精神的塑造，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。国际上一些知名学者早就发出警告：如果忽视或者轻视人文教育，必然导致整个民族精神和民族智慧的衰退，必然导致整个社会的庸俗化。”“人才首先有一个文化素质和文化品格的问题，也就是一个教养问题。”
（三）研究的意义与方法
1.研究的意义
小学数学课堂是理性的, 学生必须用理性的思文和方式面对; 数学课堂更是人文的,因而需要教师用充满人文性的语言来对待学生。知识与能力的不断互动, 情感、态度、价值观的不断碰撞, 才能塑造孩子优良的品性。语言的人文性在数学教学中的展现, 是教师、学生、教材编制者、教育家等等共同努力的实现。数学教育呼唤人文精神,弘扬人文精神。
2.研究的方法
文献查找法，观察法，个案研究法
3.创新点
针对于小学数学教师语言人文性的缺失现状，我从现状原因出发来进行研究，并针对小学数学教师语言人文性的体现提出了自己的见解，希望语言的人文性能深入到每一位小学数学教师的心中。
(四)、语言人文性定义
人文一词最早出现于《周易•贲卦•彖传》[ ]即“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”人文是指人的文化，体现的是人的价值以及对人的关怀与关切。而语言是人类交流的工具，更是人类思文活动的桥梁。叶斯帕森曾指出，语言的本质属性在于人类的交流活动，语言的功能在于向人们传递自己的思想，这其中体现了语言的人文性特征。语言的人文性又体现在人与人之间相互交往的中介，同时也是人们认识客观事物的媒介，是人类文化传承的工具。
二、小学数学教师语言人性的缺失
（一）小学数学教师语言人文性的必然
对于教育而言，语言的人文性则体现了以人为本的教学理念。教师以丰富的学识向学生展现人文知识，以无私的爱体现对学生的人文情怀，更是以一颗坚持不懈的恒心守护在教学岗位上的人文精神。
那么对于小学数学教师的语言是否也有人文性的要求。《义务教育数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”新的课程标准强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师的作用在于激励学生学习的积极性，促使学生主动学习。而能够实现这一理念的途径在于教师，需要教师以充满感情的语言对待学生，激励学生，是学生感受到教师的爱与尊重。新课程标准同时也指出育的目的在于使得人人都能获得良好的教育。而良好教育的实现同样也要求教师在课堂上用充满人文性的语言进行教学、并且用充满人文性的语言教育学生与学生交流沟通。人们往往错误的认为，对于语言的人文性这一要求只是针对于语文教师而言的。因为数学充满了科学性与严谨性，因而数学教师不需要达到人文性这一要求。也因为人们错误的认为，相对于小学语文教师而言，小学数学教师语言人文性呈现着严重缺失的现象。
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