小学生课堂学习积极性研究(4)
（吹冰）练习
练习对学生学习内容的理解，技能的掌握都有着独特的作用，这也是锻炼他们的逻辑和抽象思文的有效方法。一节课中的练习是检验本节课学习效果的重要手段，学生的学习效果可以通过其做相应的题目反映出来。和初高中的学生相比，小学生是表现与特别强的群体。当教师把一些练习布置下去后，没过一会学生便会报出答案，如果教师让做好题目的学生举手回答的话，小学生的小手总会举得高高的，等待着教师叫自己的名字，让他来回答问题。这些就代表着学生有着高涨的积极性。学习积极性较低的学生，做题的速度特别慢，当其他学生听到教师布置练习后开始认真做题时，他们仍然在干着其他的事，没有把注意力转移到教师布置的问题上来。那些学习积极性高的学生，在教师讲解这些练习时总会积极举手，抢着回答问题。而学习积极性低的学生总会默不做声，听着别人报答案，并将答案抄下来。
（七）复习
一节课中的复习也就是对本节课已学的知识内容进行疏通整理，加强记忆，内化知识。通常教师在这个环节会让不同层次的学生进行梳理，最后教师进行总结。在这个复习整理的过程中，我们也可以看出其积极性的高低水平。在教师让学生自己总结的前提下，学习积极性高的学生会踊跃发言，将自己的总结的知识网络告诉其他学生。在教师进行总结的时候，学习积极性高的学生，会认真听教师讲解，弥补自身总结的知识结构，并学习教师的总结方法。而学习积极性较低的学生，只会大致听听，然后便想着自己的事。
以上的各个环节组成了完整的一节课。而每一环节都需要调动学生的学习积极性，让他们深度参与其中。他们在每一环节所表现出来的积极性又各不相同，因而这便要求教师抓住其兴趣点，恰当地提高他们的学习积极性，让学生在各个环节皆能够高效的学习，使每节课都能达到良好的学习效果。
四、影响小学生课堂学习积极性的因素
（一）小学生对课堂上所学知识内容不感兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生对课堂上教师讲授的内容有兴趣的话，这就有了学习的需要。只有自身有了想要学习的需要才能推动产生强大的学习动力，学生便会主动学习，利用这份积极性去克服学习过程中遇到困难，解决问题，从而很好地认识理解这部分内容。相反，学生对这一知识内容根本不想去了解，没有兴趣，更没有积极性，在这种情况下学习这部分内容对学生来说是一种折磨。对于让自己痛苦的事怎么会有积极性呢？所以，学生便会完全没有学习的兴趣，就更不要谈积极的去学。
（二）教师的教学方式不当
教师在课堂教学的过程中，如果教学方式非常死板，没有任何新意，对学生来说没有任何的吸引力，学生便会没有兴趣去学习，从而影响到整节课的教学效果。如果老师在准备一节课时，只是根据教材进行准备，而忽略学生，不根据自己班级的具体情况以及自己所教学生的知识水平，是无法激发学生学习新知识的积极性。另外，教师对学生的回答要做出正面的评价，即使学生回答得不是很完善，或者说不对，教师也应该以和善而委婉的方式予以指正，不能打击学生的学习积极性。
（三）学生处于受干扰的学习环境中
小学生在心理发展方面还不是很完善，轻易的就能受到外部环境的干扰。小学生的年龄特征决定着他们有意注意的时间不是很长，表现在课堂上就是注意不够集中。教师要想进行高效教学，就必须在学生精力集中的那个时间段进行重点知识的讲授。然而小学生很容易受到外界环境的干扰，例如学生周围的学习环境，如果一个学生的周围的其他学生都没有在认真听讲，那么很快，这位认真听讲的学生也会受到干扰，无法任何学习，积极思考。因此学习积极性就会降低，那后果便是学习理解知识的程度受到严重影响。一个班级的学习氛围与学生的学习和成长都有很大的关联。颜之推说：“是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。” 这句话用于班级教学，可以贴切地反映出一个班级的学习氛围对学生个体行为的塑造有着潜移默化的作用。一个活跃的班级课堂能够带动学生积极参与进来，融入一个积极的集体，而沉闷的班集体只会压抑学生个体的学习积极性。
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