小学生课堂学习积极性研究(2)
学生在实际的课堂学习活动中不会无缘无故就产生这些能动的心理状态，究其原因它是在社会、家庭，学校教育等多方面的影响下以及受到好奇心和求知欲的驱使下，认识到课堂的知识学习的重要性以及自身的学习对自己未来发展的必要性和重要性，从而产生那些积极的心理状态，能够想要去学习，学好知识。小学生通过这些心理调节自身行为，使自己能够在课堂学习中体会学习新知识的乐趣，产生很浓烈的学习需要。在强烈的学习需要的刺激下学生能够产生强大的学习动力，在学习动力的推动下，学生可以更加投入的进入到课堂学习氛围中去，能够高效的理解所要学习的知识，进而体会学习活动带给他们的无穷乐趣，同时，一方面增强了自身成就效能，另一方面也使学生产生更加强大的动力，促进自身的进一步学习。
学习积极性由多种心理成分构成如动力、兴趣、动力、态度等，因此学生的学习积极性也受到多种因素的制约，如果其中一些因素产生变化，那么他们的学习积极性的高低水平肯定也会有所波动，从而发生变化。小学生是一个比较独特的群体，同初中生相比他们年龄小，同高中生相比他们的有意注意的时间特别短，并且他们的注意力很容易就被其他事或物吸引，从而导致走神。并且小学生的自控能力和自主性都比较弱，其学习活动需要教师更多的引导。小学生的这些独特性都是受其年龄特点和认知水平的影响。因此，要想充分调动学生的课堂学习的积极性并非是一件容易的事，这对教师便有了较高的要求。只有教师充分考虑学情，合理地组织教学活动，才能使课堂教学丰富多彩，进而让学生产生较高的学习积极性。
二、提高小学生学习积极性的意义
（一）调动学生的学习积极性是课堂教学成功的基础
有人对教师和学生之间的关系是这样说的：学生是火把，不过还没被点燃，而教师就是那个点燃火把的人，让学生能够燃烧自己，这也就是教师的责任。“传道、授业、解惑”是对教师这个岗位最为简练的概括。但课堂上教师对学生的教育，只是外部条件。最为重要的是学生在教师的指导教育下，可以从不会做到会做，从知之较少到知之较多，从不懂到懂，使学生经历一个成长的过程。学生自己经历自身内在变化才是最重要的。而想要获得身心的全面发展，就必须依靠自己。正如陶行知所说：“先生的责任不在教，而是教学生学”。通过教师的教，学生可以理解新知，并且从中总结概括出学习知识的一般方法，从而应用在以后的学习和生活中。所以，教师只是学生成长道路上不可缺少的指路人，学生各方面发展领路人，学生自身才是学习的主人。学生只有能动地参与课堂学习，才有助于其掌握所教知识以及所表现出来的思想和方法，从而进一步获得成果展示的机会和发展各方面能力的主动权，并且在活动过程中提高自我教育的能力和意识。从而，教师要善于在课堂学习中提高学生学习积极性，让学生有机会去尝试去体验；让学生有问题去思考去解决；让学生有空间去畅想去探索。因此只有学生积极的主动的有信心的去学习,我们才可以说我们对他们的教育是成功的有效的。
（二）培养学生学习积极性有助于他们持续进行终身学习
来自于教师、家长、社会的外在学习压力，只能束缚学生一时，不能一直对学生起到作用。因此，要想真正的践行终身学习，就必须让学生调动自身的学习积极性，养成主动汲取知识的习惯。“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”经济的发展，文化的进步，学校教育所教给学生的知识和技能已经显得很少，很不实用了。因而现代教育应该着力让学生能乐学、会学，拥有终生学习的信念。从而，教师只有在调动其主动性的基础上，在实际课堂上真正做到充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。只有学生自己成为了学习的主人，才可以使自己适应不断变化，更高要求的社会生活，才可以使自己在竞争日益激烈的社会上立足。所以，教师应该不再只教给学生死记硬背的知识，更重要的是应该教会学生如何调动自身积极性去学习和进行自我教育等。
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