高中语文诗歌审美教学探究(4)
二、高中语文诗歌教学中的现状
由于诗歌考查在高中语文的试卷中占有较轻的比重，大多数语文教师不太注重诗歌的价值。在高中语文诗歌的教学中，诗歌的教学存在着诗歌教学的课堂呈现出比较明显的程式化和应试化倾向、诗歌教学的方法较为单一、诗歌教学的理念也比较落后等缺点。通过阅览前人文献、问卷调查以及师生的访谈，我们大概可以总结出以下几点导致此现象的原因。（问卷调查见附录一）
（一）应考模式化造成了对诗歌理解的错误导向
语文是人文性和工具性的统一，是人类文化的重要组成部分，是人们日常交际的重要工具。在现今的语文诗歌教育中，由于应考逐渐成为教师教学和学生学习的主要目标，教师在诗歌教学中更加注重其工具性的一面，而忽视诗歌人文性的方面。在诗歌教学中，学生的情感和感悟被教师冷冰冰的课文分析取代，整体感悟式的诗歌被肢解、程式化、标准单一化，诗歌教学沦为无激情无诗意的教学。由于应试教育的盛行，在语文诗歌教学中，存在着教师讲解诗歌只是为了帮助学生得到较高的分数。因此，在诗歌的教学中，学生对于诗歌的理解只是为了向考试的标准答案逼近，而少了自己的理解与感悟。教师在诗歌教学时，使用过于单一的教学方式，诗歌教学的材料也仅仅限制于教材甚至缩小到考试中常考的类型，学生在语文诗歌的学习中，阅读面和知识量得不到扩大，不能够让学生在丰富的文化或文学的积累中来提升对诗歌的认知和感悟能力。这使得诗歌教学缺乏灵活性，不利于学生更快地挖掘诗歌本身的深层内涵，不利于课堂中诗歌审美性的教学。在问卷调查中，有62%的学生认为学习诗歌是用来考试的。很多学生认为诗歌的学习对他们的思想情感的培养没有太大的影响，他们学习诗歌不是因为自己的兴趣而是迫于考试的压力。在诗歌的理解时，学生也没有去体悟诗歌的情感而是去按照参考答案的标准去解读诗歌，认为在考题中出现的有关诗歌的考点是诗歌学习的重点，忽视了诗歌的情感熏陶的作用，在诗歌的理解时少了自己的理解和体悟。
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