大班幼儿的批判性思维能力的培养研究
[毕业论文关键词] 批判性思文; 讨论式学习; 大班幼儿; 策略
目 录
摘要..1
前言..1一、批判性思文综述1
（一）概念...1
（二）学生批判性思文能力现状2
（三）批判性思文的重要性.2
二、讨论式学习对批判性思文培养的重要性...3
三、培养大班幼儿批判性思文能力的具体方法--基于讨论式的学习...4
（一） 建立能引发幼儿质疑的心理环境是培养幼儿批判性思文的前提4
（二）确立具有多样性、开放性的讨论题是培养幼儿批判性思文的基础.4
1.问题的来源.5
2.提问的艺术.5
（三）灵活多变的讨论形式和方法是培养幼儿批判性思文的栽体...5
1.专门的讨论活动.6
2.随机的讨论活动.6
(四) 有针对性的指导是培养幼儿批判性思文的关键...7
1.讨论前的指导..8
2.讨论中的指导..8
注释...9
参考文献..9
Abstract11
大班幼儿批判性思文能力的培养研究--基于讨论式学习的思考
耶鲁大学校长理查德•雷文曾说过：“中国要走出困境，必须靠培养批判式思文，培养创新和独立思考的能力”。在当今世界，要成为一个创造性人才，首先必须使自己学会独立思考，因此我们就必须从幼儿抓起，培养幼儿的批判性思文习惯的培养。大班幼儿正处在抽象思文开始萌芽的关键期，他们已经能够逐渐理解事物的某些相对关系和辨证关系，能根据事物的本质属性进行初步、简单的概括和分类。况且每个幼儿的能力不同，因此对于同一个问题，往往有不同的看法和见解。但是，也正是因为大班幼儿的年龄特点，他们往往不敢问问题，也不善于问问题，常常出现“教师教、幼儿学”、“教师说、幼儿做”和“一刀切齐步走”的局面，这样的教育极大地缺乏批判性思文，很难培养出创造性的人才。因此，我觉得，作为教师我们有义务有责任帮助幼儿养成革故鼎新、以追求创新为荣的习惯，同时还要注意培养他们的“问题意识”和创造精神。一旦幼儿学会了运用创造性思文，在很多时候他们便能够突破常规，挣脱传统观念的束缚，凭借其灵敏的洞察力和丰富的想象力，让思文大放异彩。
一、批判性思文综述
（一）概念
“Critical 源于希腊文 kriticos(辨明或判断的能力)和 kriterion(标准)，该词暗示发展是基于标准的有辨识能力的判断”【1】。那么将critical 放在思文这一层面去思考就是“利用恰当的评估标准确定某物的真实价值，以明确形成有充分根据的判断。”【2】“对于任何信念或假设性的知识，按照其所依据的基础和进一步导出的结论，去主动的，持续的和周密的思考，就形成了反省思文。”【3】这是杜威曾提出的反省思文，所谓反省思文其实就是要求我们对得出的结论的观点进行充分的批判，对得出结论的依据进行反思，在具备能够作出判断的充分理由后，才可以果断的作出判断。杜威认为反省思文的结构包含两个方面的内容：一是个人反省的态度，二是逻辑推理的知识。他说：“如果强使我们作出选择，一是个人的态度，另一个是关于逻辑推理原则的知识，后者包括某种程度的技巧，是能巧妙处理问题的特出的逻辑方法，我们将选择前者。幸好，我们不必作出选择，因为个人态度和逻辑方法并不是对立的。”【4】20 世纪 40 年代，爱德华•格拉泽(Edward Glaser)提出作为教育改革主题的标志就是批判性思文。“到了70 年代，美国教育改革的焦点就集中在批判性思文上。进入 80 年代后，批判性思文运动在西方世界进一步深化，许多发达国家的高中和大学课程都开设了有关批判思文的课程，就这样逐渐的实现了制度化和课程化。”【5】
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