浅析教师的语言修养对学生的影响(6)
四、提高教师语言修养的途径
提高教师语言修养本质上不是仅仅使用规范化课堂用语或者教师职业语言，最重要的是提高教师的个人素质，使得教师在从业方面和自我教育方面不断进取、不断提高。提高教师语言修养不能只做表面功夫。教师语言是一种技术更是一种艺术，细腻、豪迈；教师语言是一种知识更是一种智慧，深邃、仁爱；教师语言是一种修炼，更是一种品位。
（一）正确把握普通话与方言之间的关系
根据国家相关要求，全国教师从业资格包含普通话等级资格，也就是说，课堂上使用标准普通话是基本国策的具体执行实例。对于课堂上的教师语言的规范性，要以普通话为标准，不允许使用非标准普通话和其他地区方言来作为课堂教学语言进行教学。对于这一规则，教师作为一线的工作者，本身对于方言，俚语，土话和课堂标准普通话之间的关系要辩证的看。我国有56个民族，不同民族有不同民族的民族语言。我国的地域庞大，民族分布又是大杂居和小聚居，并且由于地域、历史背景、文化传统的关系，我国南北方、东西方体现在语言语音和一些字义上的东西有很大的差别。有一些特定的方言又是我们这个中华民族悠久历史文化的宝贵遗产和世界非物质文化遗产，比如粤语，比如四川方言。所以，在执行课堂语言修养标准的过程中，教师要辩证的看、辩证的做。课堂上克服方言不是为了消灭方言。方言本身是地域民族的文化传承，有着千百年的历史，教师克服在课堂上使用方言，首先就是认真的了解方言和其所代表的文化体现在语音语义上的意思。只有这样，才能把方言所代表的东西比较系统完美的表达成标准的普通话。这样，也容易让学生接受，有能力的教师还可能会用风趣幽默的方式把方言所代表的意思用普通话来精彩表达，达到吸引学生注意力，创设易于让学生牢记和接受的课堂情境，让学生在接受规范标准的普通话的同时，更好的理解知识。
（二）克服粗鄙化，力求纯洁性
一个人的内心修养程度，会潜移默化地表现在其语言和行为上。教师作为学生世界观形成时期的表率，作为学生每天打交道时间最久的身体力行的模仿对象，其语言的表达方式深深影响着学生的内在素质。课堂不仅仅是传递具体知识的地方，更是学生修身养性，良好道德和人格的养成场所。而教师本身的师德、威信、个人魅力、个人的良好习惯都可以直接通过语言的表达方式体现出来。教师语言的雅俗，是教师个人专业能力和心理素质的基本功。学校是创造高尚灵魂的摇篮，教师是人类灵魂的工程师，教师自身语言表达的高雅和俗气其实就是教师内心修养的外露，也是教师灵魂的表现。教师的语言的雅俗，是教师个人的素质的展现，是教师和学生之间的各种状态的交流传递。因此，教师语言只要是雅观的，正确的，就是纯粹的好的教师语言。当老师的只要自身心理雅致，他的行为和语言就一定是雅致的，而且纯洁。所以，教师语言的纯洁性，根源是教师内心的修养。
（三）克服模式化，追求人性化
教师语言的人性化就是教师职业的情感性的一个具体表达。教师能把高尚的师德和对教育事业、对学生深沉完美的爱表达出来，就是人性化的。因为教育对象——学生都是可塑造的人，这一点为教师语言的人性化提供了一个最基本的前提。同时，教师语言的人性化和教师的自身修养也是离不开的。教师本身也是一个不断发展、不断前进的主体。教师对教育事业，对教育事业中所能提炼出来的情感理解越深刻，教师就会在教学和学校生活方方面面的语言中越能体现人性和爱。所以，教师语言的人性化绝不是服务员似的培训后的死记硬背的几句套话语言，而是教师自身综合素质的精华沉淀。对教育科学的探索，对教育事业的热爱和对学生的爱与期待，包括用最简练、最深入浅出的方式讲解知识，都是教师人性化语言的体现和表达。
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