2. 3 干中学理论概述 6

2.3.1 干中学理论的提出 6

2.3.2 干中学理论的基本内涵 7

2.3.3 干中学理论的意义 7

3 基于干中学的员工培训形式方法 8

3.1 学徒制 7

3.2 顶岗培训 9

3.3 导师制 11

3.4 现场分析会 13

4 结论 14

致谢 15

参考文献… 16

1 绪论

1．1 研究的背景与意义

人力资源的经济学概念在经过过去几十年的发展，现在已经得到越来越多的重视。人力 资源理论奠基人之一舒尔茨指出：促进生产力的提高和社会进步的决定性因素不是实物资本， 而应该是这些实物资本的转换形式：人的能力和知识。[1]在意识到人力资源在市场竞争中的 蕴含的优势与人力资源开发的巨大潜力时，企业家自然而然地开始思索如何开发企业内部的 人力资源，并在企业组织层面加以整合管理，从而支持企业的创造活动，如此才能在竞争激 烈的市场中存活下来。

企业员工培训是其实现人力资源开发的主要渠道，员工培训是指给新员工传授其完成本 职工作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程。[2]而通过什么培训的形式使员工获 取这些工作中需要的知识就成为关键性问题，可以说每个企业员工是具有鲜明个性的成人个 体，而企业员工培训就是为了让众多主观性强、个体性鲜明的员工能适应这客观的转换形式。 大多数企业培训时考虑的是把员工集中到特定的地点，让讲师以课堂讲授的形式来传授工作 中的相关知识。这种单一且趣味性低的培训方式使得员工对这些知识的掌握效率很低，更重 要的是，这种教学方式在理论知识与工作实践之间划下了一道鸿沟，其两者之间的衔接必定 会不顺畅。因此就需要探索另外一种可行的培训形式，在这种形式下培训的侧重点将转移到 工作实践中。其前提就是考虑到成人学习的优势之一就在于成人在生活中已经积累的一定的 生活经验并对事物的发展规律有一定认识力，并不是懵懂的孩童，因此在一定的保护机制下 可以让员工直接投入工作状态中。在这里干中学理论就为我们打开了一个思路，就是直接让 员工在工作中边干边学中获取并掌握这些知识。但另一方面由于员工接触的是新的工作环境、 新的人际关系，因此还是需要有其他人在旁边进行一些技术性指导。本文就是基于此来探讨 基于干中学的员工培训形式与方法。

本文研究的意义不仅在于企业的一个培训周期后员工能较好地完成工作，从企业更远的 未来来看，干中学是企业知识的创造的重要渠道。以创新来说，创新可以分为“自主研发与 创新”以及“生产现场创新”，前者是各个领域专家通过实验与理论研究实现的；后者就是通 过干中学引致的另外一种创新。因此短期来看，基于干中学的培训对企业来说只是提高了员 工工作效率，但从长期来看则可以加快企业生产现场创新进程，这便是基于干中学的员工培训的更深层次的意义。 基于干中学理论的员工培训形式与方法研究(2):http://www.chuibin.com/guanli/lunwen_205364.html