最近读了王松舟老师的《诗意语文》一文之后，王老师介绍了自己教学生涯中如何把握人生的旋律，从“把握机会、沉心潜学到一鸣惊人”的事举，让我深感愧疚……于是乎，静心思虑：觉得自己的教书生涯“纯属辛劳”，没有一点“充满劳绩”之悦，总觉得活着教着还有多少意义呢？犹如德国的哲学诗人荷尔德林写下过的诗句：“如果人生纯属辛劳，人就会仰天而问：难道我所求太多以至无法生存？……”因此，没有“劳绩”的人生毫无意义而言，于是，沉迷于“意义之问”的我，经常闷声自问：何时才能于“劳绩”之感……

一.教师的职业心态

每个人的成长，都有一个过程。一个是渐进的过程，一个是突变的过程。而教师专业的成长而言，也是渐进与突变的过程。渐进过程是平稳的，平淡的，平常的。这样的人最容易麻木，最容易无明，最容易在生命场当中不出场。突变的过程是在自己的努力下突飞猛进，使自己的各种能量得于爆发。因此，教师在主客观因素的影响下元宵祝福网页 ，一种安于现状，平平淡淡，一辈子在自己的劳碌中，走不出自己的生命场，是一种渐进的状态。最后发出哀叹：一辈子忙忙碌碌，“劳绩”何也……一种不安于现状，总想自己出点成绩，名声在外，于是他就不断地努力，不断地学习，使自己脱颖而出，这是一种突变的状态。由此，可想而知，教师对待职业的心态决定自己一生的走向，决定自己人生的生命场。当你把教书当成职业来对待，那就是自己一生平平常常，是一个渐进的过程。当你把教师当成自己的事业来对待，你就会不断进取，不断努力，最终是自己的能量得于爆发，使自己成为有作为的教师，这就是一个突变的过程。一种是消极的心态，缺乏对人生目标的追求的心态，事事以为“差不多”便可。一种是积极的心态，凡事要么不做，要做就要尽可能做到极致。

二.教师的潜学心态

教师要想有自己的“劳绩”之感，首先要对待职业的心态。其次潜心学习的心态。只有在不断地学习，充实自己的知识底蕴，这样你所装下的知识就会在你的生命中的每一根血管，每一个细胞里，慢慢发酵，慢慢酝酿。你的生命能量就会不断地膨胀，就会发挥出来，冒出来，想按也按不住。那时你就会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。所以，一个教师要不断成长、不断发展、不断超越，他的知识底蕴、他的职业境界、他的淡定信念是最为根本的东西。如孔夫子曰：“君子务本，本立则道生”。当然，他老人家讲的是做人之本、仁之本。但是作为教师能在自己的专业里面真正立起来的东西。那个就是你自身的底蕴，你对自己专业的那份淡定和信念，你的远大的职业境界——教的底蕴。底蕴的关键在于修为，一个人的心灵结构、思想境界从根本上说就是他的读书境界。这样读书，改变的不仅仅是一个人的生存方式和生活方式，同时也深刻地改变了一个人的思维方式、情感方式甚至精神方式。

三.教师的展示心态

教师通过自身的酝酿，能量的储备，到了一定的时候，把握好一定的“机遇”，把自身的能量爆发出来。因此，教师要展示自我，创造机会，让自己的酝酿、积累的素养淋漓尽致的流露，慢慢地积累，铺展到一定的时刻，就会“一鸣惊人”。如今的教师存在两种心态：一种安稳型；一种展示型；安稳型的教师一生劳劳碌碌，无有所求，安于现状，到最后回头往思，会发出哀叹：一生劳碌何得“劳绩”，就如孔乙己数茴香豆一样“不多、不多，多乎哉，不多也”的感觉。而展示型的老师，充分利用自身的能量，给自身创造机会，寻找机会来展现自我，通过一定的能量积累，最终“一鸣惊人”，创造出自己的业绩。这样一身无愧于教师的事业。

回首往事，自己忙碌着，没有一点“劳绩”，存在主观原因是自己没有做到潜学，没有把知识进行积累与酝酿；其次是自己安于现状，不思进取。第三是自己面对机会不会展示自己。最后导致自己碌碌无为。不得不发出哀叹：逝者如斯夫……

而今读了王松舟老师的《诗意语文》，内心荡发出阵阵涟漪，“少不学，老何为”，还是要抓紧时间给自己“充电、储备”，面对今天，要把握好自己的方向，不至于在教学生涯中磕磕碰碰度过。虽然没有王松舟老师那种“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，但也要做到那种“欣然见南山”的感觉。于是乎，今生无愧于忙碌而无为之惑……