我慢慢觉得，任何一种教育，都遵循一种理念，无论是胎儿时期就开始教“abc”的培养天才方式，还是上学之前都什么都不教的顺其自然方式，其实并没有一种万无一失的，绝对正确的理念。因为人性如此复杂，环境如此复杂，更不会有屡试不爽的好的教育方法。家长虽然都是为了孩子健康成长，其实方法的差异非常之大。目标一致，路经各异。

　　最近就有一个鲜活的事例，我的两个好朋友，在针对孩子上小学一年级出现的同样的问题，采取了完全不同的方式来解决。两个家庭的收入都属于社会中上层，显然都比萌家富有。我想说，这里的决策差异不是因为经济的原因。情况一样，都是上小学一年级，英语考试下来，成绩落后班级其他同学一大截。原因是学校英文要求较高，而这两个小孩在上小学前都没有接触英文。

　　A采取的办法是周末到补习班补习，不到一学期，她女儿的英文水平已经跟上了进度，不过周末补习并没有被取消，而是一直坚持。B采取给英文老师送了红包，并告知自己小孩今后可能不会在国内这种体制下深造。作为回报，英文老师在考试时，就指导B的儿子做题，分数立即大幅提高。

　　这两位好友都告诉我，孩子英文分数没有影响到孩子学习的快乐，她们的理念都是为了孩子快乐。我在想，如果萌今后也碰到这样的问题，该怎么办？上补习班，加重孩子负担，占用玩耍时间，我不愿意。但给老师送红包，分数造假，让孩子误以为不通过努力一样可以考高分，这更不行。能让孩子快乐的学习、快乐的提升是最佳的途径，但是，当快乐和提升不能兼顾的时候，该如何抉择？asp网上订餐系统论文(ER图+源码+可行性分析)

　　松居直对于幼儿期的教育观点，他引用了子安教授的观点：孩子刚出生时，最重要的是呼吸、睡眠与苏醒；当孩子到了三岁左右时，对他们的意志力的培养便显得逐渐重要；到了七岁左右时，就该注重对他们生命力的培养。生命力来自歌德的“蜕变”理论：生命逐渐改变形态而发展。子安特别批评，早期教育观念和填鸭教育，破坏了这种睡眠与苏醒的节奏，使孩子被动地接受知识，结果一不小心就把孩子内在意志力与生命力的幼苗连根拨起。子安认为，这种培养方式绝对培养不出充满创造性的学习能力。

　　“生命最质朴的感受，就是从心底最深处涌出强烈的、跃动的、无法压抑的喜悦。”为孩子读书，亲子之间传递了这种喜悦，孩子自然会拥有积极的人生观。《幸福的种子》讲述了绘本让幼儿体会到内心充实的幸福，而幸福是孩子成长的泉源。松居直相信，在三岁到五六岁之间，就已经了解了“书的乐趣”的孩子，终身都会书不离手。他认为在教育中，能够兼顾读书和运动是最理想的方式。

　　读关于教育的书，也是喜悦，但是相当功利的喜悦。总想在书里找到那把钥匙，能得到一个特别的启示，就值得喜悦了。

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