建构主义学习理论（维果茨基：1978）强调以学生为中心的观点，坚持学生是学习的主体，是认知的主体，是知识和信息的主动建构者。该理论强调学生与教师之间的合作交流以及学生之间的互动。努南（1987）强调：教师是那个在课堂上问出“什么”与“什么时候 ”的人，而课堂提问则在课堂交互过程中占了很大的比例，这意味着教师提出的问题会促进学生在英语课堂上的主动思考和主动对话。

通过对教师课堂提问的研究，可以侧面了解现今英语课堂中教师“怎么教”与学生“怎么学”，分析其中的优势与纰漏，从而对我们今后的课堂教学提出一些有建设性的建议。笔者选取了杭州市翠苑中学初一（7）班，初二（3）班与初三（4）班进行了实证研究，研究对象英语学习水平大致为年段平均水平，男女比例均衡。研究方法结合了质性研究与量化研究，研究手段包括课堂观察与纸质调查表。

研究发现英语教师在课堂中较多采用指示性问题来提高学生的课堂参与积极性，采用会聚性问题来检验学生的学习程度。同时，在不同问题上，教师等待时间的不同也会影响到学生的产出。

本文一共包括五个章节，第一章介绍了文章的背景，目标以及重要性；第二章为文献综述，主要包括构建主义理论和教育目标分类理论，提问的体系以及国内外对于教师提问的研究；第三章为研究方法，主要描述了需要解决的问题，选取的样本以及采用的研究方式；第四章是对于所采集到的数据的分类与分析；第五章则是对于研究的总结以及教师课堂问题的一些建议还有对于此次研究的局限性分析。

关键词：英语教学；教师提问；种类；时长

Contents

1. Introduction 1

1.1 Background of the Research 1

1.1.1 The Importance of English Learning 1

1.1.2 The Meaning of Class Questioning 1

1.1.3 The Problems of Teachers' Questioning in English Class 2

1.2 Objectives and Significance of the Research 3

1.3 The Structure of the Paper 3

2. Literature Review 4

2.1 Theoretical basis 4

2.1.1 Constructivism Theory 4

2.1.2 Bloom's Taxonomy 4

2.2 The System of Questioning 5

2.2.1 Common Questions 5

2.2.2 Types 5

2.2.3 Teachers’ Questioning 5

2.3 Studies on Teachers’ Questioning Home and Abroad 6

3. Methodology 8

3.1 Research Questions 8

3.2 Subjects 8

3.3 Instruments 8

3.3.1 Observations 8

3.3.2 Questionnaires 8

4. Results and Discussion 10

4.1 The Quantity of the Questions 10

4.1.1 Comparison between Different Lessons 10

4.1.2 Comparison among Different Grades 对于初中英语课堂中教师提问的分析(2):http://www.chuibin.com/yingyu/lunwen_206490.html