传统的语文教学中，未能做到因地制宜，有的放矢。尽管在校学生数量很大，但对于每个学生而言，都有着不同之处，每个人都拥有独立的行为方式与性格特征，在学习中所展现出的表现也是不一致的。这时，如果教师在上课时运用的教学方式较为传统，丝毫没有创新的地方，那产生的教学效果则必定较为不理想。教师如果仅仅一厢情愿的抱着学生可以接受自己的授课方式，理解所教授的内容，并且始终对自身的教学持乐观态度，缺乏自省与反思，那么这种忽视学生个体的表现，会最终体现在教学的成果之中。诚然，在上课之前，为了能够最终收获良好的教学效果，使每个学生都能得到发展，老师通晓每位学生的情况是十分关键的。有针对性才能获得回报，叶圣陶先生主张以启迪创新精神为核心的教学方法论，主张使教材成为学生发展语文能力、发挥聪明才智的媒介。他认为“教”不是指填鸭灌输式的“讲”，老师作为引路人，应努力了解学生的基础，指导和帮助学生调动思维，勤于思考，开发潜能，达到不依赖老师而善于自学的状态。学生具备了一定的语文基础，磨炼了实践、探索的能力，这样便是进入了叶老所说的“不需要教”的境界。来-自~优+尔=论.文,网www.chuibin.com +QQ752018766-

（五）语文教材观

叶圣陶先生在对有关书籍的编写上，曾提到过，语文教学中知识的普及是不可缺少的，但更值得被引起注意的，是增强学生运用的能力。在叶圣陶先生的许多作品中都有提到语文教材的作用。叶老认为,语文教师应该是通过自己实际有效的教学实践引导学生掌握语文知识和技能，通过语文教育教会中国人使用书本，在日常生活中阅读书本，而学生如果不能擅长使用教材这个工具,那么对于自身学习能力的提高，是没有帮助作用的。因此，教材的重要性不容忽视，只有有效地运用教材，才能使学生得到更加良好的，更利于终身的发展。1978年，叶老在《<精读指导举隅>前言 》中再次指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”[4](P152)在对语文教材的论述中，无论是“锁钥”、“工具”，还是“无非是个例子”，叶老都是在强调教材在教学中并不是标准。语文对于一个人综合素质的提升是有很大帮助的，在合理的运用之下，对自身的社交、沟通都能起到积极的作用，因此语文教材的编写需要联系学生的实际。语文教材的合理编写，可以有效地启发学生，在步入社会后怎样与人进行有效的沟通。