初中生自我概念应对方式与学业成绩的关系(3)
1.3研究程序
采用双盲法对团体进行施测，由班主任担任主试，在施测前对其进行严格培训，施测时间约30分钟。
采集最近两次考试的总成绩，取两次考试成绩的平均数，将成绩按年级转化为标准Z分数。为了比对方便，将学生成绩划分为不良(Z<-1)、中等(-1≤Z≤1)、优秀（Z>1）三个水平。
1.4数据处理
照应每个同学的课业成绩，运用Spss for Windows 16.0对测试结果进行对应输入、分析。
2研究结果
2.1关于中学生自我概念的分析
2.1.1自我概念年级和性别差异
分别对自我概念量表总分与各文度与成绩进行2（性别）×3（年级）多元方差分析。结果显示：在自我概念总量表上，年级主效应非常显著（F=20.459，P<0.01）；年级和性别交互作用显著（F=2.583，P<0.01）性别主效应不显著（F=1.427，P=1.77）。进一步做单变量分析，结果（表2、表3所示）显示，自我概念在生理自我、家庭自我、社会自我、自我概念、自我满意文度上存在极其显著的差异，而在道德伦理自我和自我批评、心理自我文度不存在年级差异。
表2不同年级中学生的自我概念的差异检验
项目 七年级(M±SD) 八年级(M±SD) 九年级(M±SD) F
总量表 240.62±34.366 239.17±34.866 246.62±31.850 88.71**
PH 40.98±7.148 41.67±7.630 42.90±7.130 32.16**
ME 36.93±5.701 38.06±6.014 38.54±5.515 1.734
FA 45.62±10.262 45.07±9.229 47.21±8.128 112.62**
SC 30.33±6.913 30.37±6.662 29.21±5.877 0.712
PER 39.69±6.791 38.14±7.174 39.44±6.950 47.383
SO 40.31±8.092 40.82±7.743 42.95±7.725 21.26**
ID 84.76±15.186 84.10±15.890 86.87±13.650 142.53**
SA 77.76±10.907 78.14±10.728 81.13±10.100 33.61**
B 78.10±13.675 76.93±12.283 78.62±12.894 31.21**
注：*代表P＜0.05，**代表P＜0.01 （下同）
表3不同性别中学生的自我概念的差异检验
PH ME FA SC PER SO ID SA B 总量表
女 M 41.13 37.37 45.52 30.16 38.48 40.66 84.77 77.85 77.48 240.10
SD 7.09 5.69 8.91 7.16 6.64 7.82 16.30 9.76 12.17 32.64
男 M 42.14 38.08 45.47 30.21 38.66 41.32 84.55 7.97 77.31 240.83
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