中学语文教学课堂导入设计研究(2)
（二）承前启后，事半功倍
导入作为一节课的开端，起到了衔接课堂的作用，即承前启后。这种承前启后有两层不同的意思。其一是语文单科的纵向承启，如人教版语文七年级上册的第三单元，该单元的主题为“山水、四季”，其中朱自清的《春》与老舍的《济南的冬天》相邻，在导入后者的时候根据整个单元的基调以及上一节课所学关于春季的内容，在加深印象以及温习故知的同时，引出本节课的大致内容以及教学目标，承接了上节课，引出了本课并且强调整个单元的背景，在顺利衔接课程的同时也可以起到回归主题，拓宽视野的作用。其二则是当天相邻课程之间的承启，举例来说，语文课安排在上午第二节，而第一节是逻辑严谨的数学课，这时运用恰当的导入使学生从数字计算和空间想象的状态中脱离出来，进入品文字和分析语言的心理状态，从而在上课之初为提高整节课的效率奠定一定的基础。比如，在学习八年级语文上册《端午的鸭蛋》一课时就可以使用这样的导语：同学们，刚才的数学课流失你们多少脑细胞啊？好，那咱这一节课歇一歇，老师跟大家一块分享分享美食，跟汪曾祺老先生一起看看他们家乡的鸭蛋！这样的导语不费周章，亲切而简洁，却能够使学生舒缓神经，放松身心，从而以一种自然的状态进入本课，可谓事半功倍。
（三）师生交流，拉近距离
《当代教育心理学》指出师生在教学内容上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是相互促进的关系[3]。由此我们可以看出，教师和学生在相互尊重的前提下，应该以朋友一样的姿态相处。如果把上课比作朋友之间的聊天，那么导入就可以理解为进入正式聊天内容之前的寒暄、打招呼，一个热情的招呼可以使朋友之间展开愉快的聊天，同理，教师登台亮相后，教师的一个动作、一个眼神、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路。所以，高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的，这种心理相容在上课之初就拉近了师生之间的距离，营造了一种融洽的学习氛围。
二、中学语文课堂导入环节现状
对于目前语文教学中出现的种种现状的分析，我们可以总结出一些普遍存在的原因，在找寻原因的基础上，进一步找出解决策略。
(一)部分教师不够重视
在笔者亲身感受过的许多语文课尤其是在乡镇和农村的中学语文课堂上，经常可以听到教师这样的开场白：同学们把书翻到某某页，现在咱们开始来学第某某课。这样千年不变的导入语陈旧僵化，平淡无，学生往往反应缓慢，行为消极，或者我们可以理解为，这根本就不算是课堂导入。不仅仅是因为没有任何设计，更多的体现出教师对于导入的态度不够重视，忽视了导入这样一个环节对展开一堂语文课的作用。而在笔者与一些中学教师和中学生的交流中也发现，大部分教师对于导入没有设计甚至没有概念，同样学生也对于导入概念模糊，没有期待。
（二）导入方法有待完善
除了上面提到的导入方法过于简单之外，在许多中学语文课堂的导入环节还存在以下几种情况：
1.教师精彩，忽视学生
新课标所倡导的教学理念注重教师与学生的共同精彩并以学生的精彩为最终目的。导入环节是加强师生交流以及拉近师生距离的绝佳时机，而有的教师比较注重个人的精彩，口若悬河，喧宾夺主，在上课之初就把课堂变成了自己的独唱台而没有选择与学生交流，错过了拉近师生距离的好机会。
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