在新课程标准下如何做好中小学数学教学的衔接
【关键词】新课程标准中小学数学教学衔接
随着课程改革的推进，中学的数学课堂充满了活力，可是七年级学生的计算能力、推理能力降低了、
学生两极分化严重了，这主要是因为没有做好中小学数学教学工作的衔接。
一、深入了解中学数学与小学数学的差异
为了了解中小学数学的差异，我进行了问卷调查，得知主要差异有：教师的教学方法不同，学生的学
习方法不同，学习的知识容量和难度不同。
二、思考与分析
经过思考，我清楚地意识到这些差异带给学生不少的困惑和烦恼，甚至影响了学生学习数学的兴趣和
信心。
2.1 学生因不会学而厌学。学生在小学没有接触新课程，刚上七年级老师就让他们自主探索、观察猜
想、归纳验证等等，学生不知道从何入手，对数学产生了畏惧的心理，形成了学生因不会学而厌学的局面。
2.2 缺乏必要的双基训练。中学数学课堂上学生探讨的时间增多，双基练习减少，所学的知识在课堂
上没有得到及时的巩固，而目前的教材都尚不完善，尤其是教材中编排的双基练习题较少，学生缺乏必要
的训练。
2.3 学生的阅读理解能力欠佳。现在的小学生缺少课外阅读量，进入七年级后碰到一些文字较多的问
题就较难理解。
三、研究解决问题的策略
3.1 加强学习方法的指导
注重预习。预习实质上是学生自主学习的开始，中学教师要注重预习的指导和训练，创设有趣的问题
情景，让学生通过预习去探求答案，为学习新课做好准备。
学会思考。小学生学习数学多是模仿做题方法，很少去思考为什么，七年级的数学教师在抓好学生专
心听课的同时，还应注重引导学生学会思考。
及时巩固。七年级的数学老师几乎每节课都在教新的内容，由于所学内容得不到及时的巩固，所以学
生很容易将所学的知识遗忘。因此，中学的数学老师要指导学生及时巩固所学的知识。
3.2 注重教学方法的衔接
把握好“传授”与“引导”的度。在学生自主探索学习的同时，教师要发挥调度的作用，以培养学生
的能力为目标，力争做到适时的点拨。尽量削减中小学数学难度的“坡度”，科学地使用教材。教师要研究
课程标准，结合学生的情况，重新整合教学资源，尽量削减中小学数学难度的“坡度”，为学生设置学习的
阶梯。4001
上一篇：关于“一元一次方程”的教学研究
下一篇：初中数学学习过程评价的研探