初中生数学学习分化的原因及教学对策的初探
的措施，帮助他们尽快渡过“分化阶段”作出论述。
【关键词】非智力因素 分化对策
在初中阶段（一般从 11 岁——15 岁），一部分学生的成绩稳步上升；另有一部分学生成绩不断后退，
由此形成了两个对比鲜明的群体，我们称之为“两极分化”，它直接影响教学质量。
一、造成分化的原因
1、受非智力因素的影响
2、抽象层次的提高和研究对象的转变。
3、思文方式和学习方法不适应数学学习要求。
二、减少两极分化的教学对策
1、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。教学中有目的地用榜样言行教育学生，给学生
提供独立活动克服困难的机会，诱导其独立探索克服困难的方法和途径。
2、尊重学生个体差异，增强学生的学习自信。（1）尊重学生的个体差异。对有困难的予及时关照与
帮助，对于学有余力的，能提供足够的材料，发展其数学才能。（2）设计等级化作业。设计必做题，选做
题的等级作业法，能对不同层次的学生都富有思考性和创造性，培养各层面学生的自信心。
3、手脑并用，培养学生的动手操作能力。让学生动手操作，能在完成操作过程中将直觉思文上升到
抽象思文。让学生多参加实践活动，既能活跃课堂气氛，又能开拓了学生的思文。
4、加强学法指导，培养良好的学习习惯。让学生“会学”，养成好习惯，就必须加强学法指导，可
采取以下做法：①预习方法的指导②听课方法的指导③总结归纳复习方法的指导。
5、注重联系实际，训练和培养抽象逻辑思文 。引导学生在现实中寻找解决问题的数学方法，让学生
经历发现问题、从数学角度分析问题并探索解决途径，形成良好的数学思文习惯和应用意识，培养其抽象
逻辑思文。
6、构建和谐的师生关系。（1）关注后进生，多从精神上鼓励，学法上指导，树立自信心，提高学习
能力。（2）从板书设计、语言的表达到老师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
综上所述，处在“分化阶段”的学生面临着生理上和心理上的巨大变化。教师应该设法采取有力的措
施，帮助他们尽快渡过“分化”，使他们顺利完成这个时期的学习任务，从而提高教学质量，全面推进数
学素质教育。4001
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