应用型本科中外合作办学模式研究(4)
职业教育 北京市劲松职业高中中外合作办学项目
幼儿园 台商投资的诺贝尔双语幼儿园，直接引进台湾通用儿童教材，实行半天英语半天汉语的特殊教育方式。
其他 不同于传统的基础教育，也不同于传统的职业教育。而是以全新的理念和现代技术手段为特征。
4．模式特征
根据目前存在的各种办学模式，按照组织要素的构成以及组织设置原理，中外合作办学模式可以划分为独立设置的中外合作办学机构以及非独立设置的中外合作办学机构(二级学院)和项目两大类。中外合作办学模式中的合作办学项目经过发展逐渐变成二级学院的模式并且最后脱离一级学院的管理之外形成独立的办学机构。中外合作办学一般起步于项目的合作，我校并没有设置非独立的二级学院模式。
中外合作办学项目
中外合作办学项目：源自经济学领域的“项目”，是指为实现明确的目标而要在限定时间、预算内达到一定质量标准的投资活动。它具有4个主要特征：一次性体现在要在一定的时间内完成一定要求的一次性活动；它的目的性很鲜明要有明确的目标；它的阶段性就是只有始有终的活动。每个阶段都有相应的过程和结果；它的整体性就在于要用系统的理念去考虑，并将其作为一个整体看待。
首先它具有如下几个特点：
1)依附性。2)多样性。项目的多样性首先表现在资金的投入，一般中方以非资金投入提供土地使用权、设备、师资等资源而外方则负责与之相关联知识产权为主的投入形式。财务管理归属一级学院， 但设立专门账户，统一办理收支业务。其次，中外合作办学的办学内容和层次多样化。合作办学项目一般是受到不同教育需求者的欢迎并迎合了我国高校急需改革的专业。内容上也比较贴近我国经济发展对人才的素质培养需求，具有偿互性、市场性等显著特征，所举办的项目一般是我国高校专业所缺乏或急需改革的项目和内容，受到不同教育需求者的欢迎。办学层次上有学历教育与非学历教育。学历教育中有些还具有学位教育资格；非学历教育中，包括某一专业、课程或者一般培训项目等形式。
3)灵活性和阶段性。首先，中外合作办学项目形式具有明显的灵活性特点。不论是学制、学费、教学计划还是招生、师资等方面均可以在合同中单独制定。其次，一个合作项目按期结束以后既可以终止该项目又可以续签合同对项目进行调整和更新。
4)层次性。中外合作办学项目的层次性特点集中在教育层次和管理层级上。
独立设置的中外合作办学机构
根据《中外合作办学条例》，我国不允许国外高等教育机构单独在我国境内开设教育机构，所以所谓“独立设置”只是相对意义上的“独立”，是相对于与申报合作办学的中方大学的分离关系而言的。结合《条例》原则与教育部颁发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院的若干意见》的主要精神，独立设置的中外合作办学机构应该包括以下一些内容和特点：独立学院应具有独立的校园和基本的办学设施，具有相对独立的教学组织、招生、颁发学历证书，能够独立进行财务核算。独立承担民事责任并且办学经费由中外双方共同承担。综上所述，体现了中外合作办学独立设置机构的一个鲜明特点：独立。
5．学生完成教育后获得的文凭
其中学生获得文凭的方式有三种(1)毕业后获得外方文凭。(2)合作双方联合颁发结业证书。学生可以先在国内参加学习几年后通过考试便可以出国前往合作方院校学习，学生通过考试顺利毕业后便能够获得由国内大学和国外大学联合颁发的结业证书。(3)毕业后获得合作双方分别颁发的文凭。如上海应用技术学院中加合作市场营销专业的学生，毕业时便可获得TRU和SIT两所大学的本科学士学历证书。
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