（1）分享教育目的调查结果10

（2）分享教育目的分析10

8、目标实现和幼儿年龄特点及社会发展水平的相关性的调查结果与分析11

（1）目标实现和幼儿年龄特点及社会发展水平的相关性的调查结果11

（2）目标实现和幼儿年龄特点及社会发展水平的相关性的分析11

9、开展专门的分享教育活动的必要性调查结果与分析12

（1）开展专门的分享教育活动的必要性调查结果12

（2）开展专门的分享教育活动的必要性分析12

10、目前幼儿园分享教育活动对幼儿社会适应性发展影响的调查与分析.13

（1）目前幼儿园分享教育活动对幼儿社会适应性发展影响的调查结果13

（2）目前幼儿园分享教育活动对幼儿的社会适应性发展影响分析13

（二）观察记录与分析.14

五、幼儿园分享教育问题的成因分析16

（一）分享教育缺乏渗透和强化.16

（二）教师采用的分享教育方法单一.17

（三）教师对待幼儿的态度和方式消极.17

（四）分享教育内容缺失，忽视了幼儿的情感分享体验.17

（五）幼儿年龄阶段特点和现有社会发展水平限制.17

六、幼儿园分享教育问题的建议18

（一）加强分享教育的渗透性，注重强化作用.18

（二）采用多种分享形式，增强幼儿的分享兴趣.18

（三）教师要尊重幼儿情感，善用奖励法和榜样法.19

（四）完善分享教育内容，重视幼儿的情感分享体验.20

（五）根据幼儿年龄特点和现有社会发展水平进行适宜的分享教育.20

参考文献.22

附录.23
一 选题背景  在以独生子女为主的现代家庭中，父母总会尽一切可能来满足孩子的各种要求，长此以往，孩子容易养成任性、自私的行为习惯，不愿意和别人分享。在幼儿园见习和实习的过程中，我经常看到这样的现象：几个孩子为了争抢同一个玩具发生争吵，有的孩子甚至会动手。面对孩子这样的行为，教师往往选择批评教育的消极方式或者单一的语言劝导，让幼儿认识并改正自己的错误，事实上，这种方法很难从本质上让幼儿改变任性、自私的行为习惯。所以，教师应该重视分享教育对幼儿个性发展的影响，应该思考在幼儿园一日生活、游戏活动以及教学活动中，怎么有效培养幼儿的分享意识？怎样对幼儿进行有效的分享教育？以培养幼儿健全的人格，促进幼儿个性的全面发展。 另外， 分享是幼儿社会发展的基础性行为，为个性发展奠定基础。 学会分享，能帮助幼儿摆脱自我中心，学会理解关心他人。幼儿园作为幼儿活动的主要场所，承担着教育的重任，应该努力通过有效的分享教育培养幼儿的分享意识和行为，使其做到言行一致，以培养幼儿良好的个性品质。  二 核心概念界定  分享，是指与他人分着享受、使用、行使。 赵芳（2013）认为，“分享教育”是一种教育理念，也是一种教育方式。幼儿园分享教育，是培养幼儿之间相互关心，团结友爱，爱别人的更高层次的品质表现，是教师引导幼儿将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程。 个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合，主要包括人的需要、兴趣、性格、能力，还有自我意识等。要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为更能反映一个人真实的个性。宋加杰（2014）认为源Z自)吹冰+文`论,文]网[www.chuibin.com，幼儿个性可以界定为 3-6岁幼儿通过与环境的相互作用，形成和发展起来的具有相对稳定性和独特性的各种心理品质的总和。  三 研究方法  （一）问卷调查法 从幼儿园的课程安排、教师基本教育概况、一日生活、游戏活动、教学活动等不同角度设计关于“幼儿园各年龄班级分享教育现状”的调查问卷（调查对象为教师），在淮安市两所幼儿园共发放了 60 份相关问卷，其中小、中、大班分别发放了20份。根据具体的调查结果的数据，对幼儿园分享教育的现状进行分析，并得出相关结论。具体问卷见附录。 （二）观察法 采用非参与式观察法，对教师在幼儿园一日生活中对幼儿的分享教育的现状进行观察与记录，进一步发现幼儿园分享教育中存在的问题。