小学奖惩教育方法问题探究(2)
认为惩罚教育损害了学生的合法权益，是原始、野蛮的教育方法，应当废除这一方式。惩罚在现今社会已成为一个非常敏感的话题，导致当学生犯错之后，学校老师不敢管理，无法管理，只能寄希望于学生家长的配合工作，如此一来，学校管理者对学生的纠错作用就大打折扣，而家长对这一问题更不擅长，不利于纠正学生所犯的错误，使得教育工作受挫。以奖励为主的赏识教育纵然能提升学生学习的积极性和自信心，但在学生犯错之后的纠错作用却微乎其微。一地否定惩罚教育方法是不对的。② 教育者如何在教育中合理使用奖励和惩罚这两种教育方法，并权衡各种利弊呢?作为一名师范专业的学生，我将从目前小学课堂上的教学实践出发，并结合我小学时所接触和体验过的教育情况和本科四年所学的知识，对奖励和惩罚这两种教育方法进行利弊分析。 这些年来，课堂教学中的奖励和惩罚方法已经引起并成为管理学、心理学、教育学等多个教学研究领域关注的热点问题。笔者尝试在理论分析的基础上，分析国内外对这一问题的研究成果，再结合我国小学教学的现状，分析奖励教育方法和惩罚教育方法各自存在的问题与原因，并以此为基石，提出若干策略。 国外对奖惩的研究主要集中在奖惩的教育价值和奖惩所依赖的心理学上的基础之上。③在教育价值方面，奖惩这两种教育方法具有道德教化和教学管理的功能。学校教学需要纪律，但纪律并不是指学校教学实行军事化管理，也并非摒弃课堂教学中的活泼化因子，而是指通过制定一定的规章制度对教学过程进行规范，这个规章制度就包括什么时候奖励、什么时候惩罚。④捷克著名教育家夸美纽斯认为，纪律的维护有三种手段：第一，对被管理者进行持续不断地监视；第二，对轻微的不良行为者进行谴责；第三，对错误行为者进行严厉的惩罚。通过富有深意的奖励，去鼓励学生坚持正确的行为方法，以及让其他孩子去学习这种被奖励的行为方式在教学体系中最具有价值。在心理学基础方面，社会学习理论推崇榜样的积极影响作用，并注重每个人对自身行为的调节。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”针对学校在课堂教学内外的管理，教师在管理班级时，应当注重调节学生之间的交叉影响，在学生中树立榜样，并予以奖励源Z自)吹冰+文`论,文]网[www.chuibin.com，其他同学必然会产生羡慕并向其学习的积极竞争心理，从而激发孩子们的学习欲望。这是奖励所具有的社会学习价值，同样地，惩罚那些行为不符合规范的学生，不仅能纠正一个学生的不良行为或者是不健康的心理，对于其他学生来说，更是一个提醒，由此提升整个班级的素质和凝聚力。我国在教育中运用惩罚的历史由来已久，
从《学记》到《三字经》无不强调着惩罚方法对教学过程的重要性。惩罚并非体罚，从关爱学生的角度出发，适当的惩罚能够起到很好的教育作用。教育家陶行知先生也认为，在对学生一视同仁的教育中，惩罚作为一种教学方法是必不可少的。 目前的小学生一般为独生子女，背负着整个家庭的希望，而现在人民生活水平普遍提高，孩子的教育问题更加受到重视。但这代小学生的父母多为双职工，正是家长们努力奋斗的黄金时期，在这样的家庭情况下，他们可能无法对自己上小学的孩子投入更多的精力和时间，而这个年龄阶段的孩子最需要的就是父母的关注和关心。这样的矛盾造成小学生家庭教育的缺陷乃至缺失，由此造成这代小学生身上可能存在一些以自我为中心、不愿与人沟通、不懂得感恩等缺点。家庭教育与学校教育是互补的，家庭教育的不完善，就要求教师要更好地完成学校教育工作，因此，我选择从小学教育作为切入点，分析奖励和惩罚这两种教育方法存在的问题、成因与正确运用的策略。
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