农村小学推广使用普通话的现状和对策研究(3)
（四）教师使用而领导却不使用
使用普通话教学是每位学校领导和教师都遵守的规定，然而很多教师在思想上没有引起充分的重视，领导来检查或有其他老师来听课时才用普通话教学，检查时间一过，大家在教学过程中就一反常态你用你的土语，我说我的方言。对于使用普通话教学，一些学校领导认为那是老师的事情，教师应该使用普通话而作为领导就没有不要遵守这个规矩了，于是在各种大会小会依然是用方言。
（五）教师范读时用，分析时不用
很多教师自身也具备使用普通话的能力，在课堂教学过程中使用普通话范读课文时非常的流利和准确。但是我们在实际的调查中发现很多的教师都缺少把普通话作为一种课堂教学用语的职业规范，没有完全使用普通话教学。很多教师认为在日常教学过程中，正确无误的使用普通话更多的是语文教师的事，好像这是语文教师的一种责任和义务。语文教师使用，其他各科教师不用,有些教师不是真正的使用普通话，只是给学生一种示范、引领的作用，每当开始分析课文时便开始使用方言讲解，他们认为方言更能有助于学生理解和掌握。一些教师在使用普通话的过程中不能坚持到底、始终如一，这就给学生造成了极大的影响，无法养成让学生使用普通话的良好习惯，不能形成在校园内使用普通话交流的良好好氛围，更无法形成一种气候。
（吹冰）课堂上使用，课下不用
有些教师知道运用普通话进行教学活动，在实际的课堂教学中也使用普通话，普通话是教师的职业语言，但很多教师只在课堂教学时使用，课下和校外便又开始使用方言，在他们看来，课堂和课下校外完全是两种不同的场合，课后应该是非正式的场合，没有必要使用普通话，毕竟大家都是乡里乡亲的说方言比较亲切，课下大家谈论的也都是东家常西家短，一些家庭琐事，用家乡话似乎更能得心应手，与父老乡亲侃大山。如果在日常生活中还使用普通话，乡亲们会认为是到外面上了几年学，喝了几年洋墨水，话都不会说了，忘本，洋腔怪调的，最终迫于各方的压力他们不得不重操土语，重新融合到说方言的大军中。
二、农村小学普通话难以普及的原因
（一）政策方面的因素
对推广和普及普通话的政策不重视，措施落实不到位。我国推广和普及普通话工作已经开展吹冰十多年了，国家推广普通话的方针由一开始“大力提倡，重点推行，逐步普及”发展到“大力推广，积极普及，逐步提高”[2]，不同时期推广普通话的方针也发生着不同的变化，各种条文规定对推广普通话的地位也有了提高，规定“普通话是教师的职业语言”。但在我们实地调查过程中发现很多教师却对这些规定知道甚少，就以国务院规定从1998年开始每年9月份第三个星期作为全国推广普通话宣传周为例[3]，了解这项规定的教师还不足半数，这说明那些学校领导以及整天辛勤耕耘在教学第一线的教师们对推广和使用普通话的要求没有贯彻和落实到具体的工作中。“推广和使用普通话”在很多农村小学只是一个口号，很多学校只是一般性的号召，推广使用普通话教学却从来没有使用什么必要的手段和措施，也没有建立一系列促进普通话推广和使用的规章制度，更没有形成对教师使用普通话必要的监管体系。没有把教师使用普通话进行课堂教学与评价和考核教师各项教学工作相结合起来。这也就形成当前农村小学课堂教学依然存在方言教学的重要原因。
（二）教师方面的因素
农村小学教师对推广和普及普通话的认识不够。同属于一个方言区，在相互交流和传递信息的过程中不会造成沟通不畅的情况，所以能够在任何场合都使用普通话的只是少数。有些教师认为在学校内使用普通话没有太大的必要性，教师使用方言进行课堂教学也不存在听不懂的地方。所以，从校领导到教师，他们都认为只要确保办学宗旨和学校培养学生的模式不变就行，教师专心教课、学生努力学习科学文化知识，共同努力把学校的升学率搞上去，教师能比较出色的完成教学任务，至于在校园内推广和使用普通话的情况进展如何，教师是使用普通话还是使用方言进行课堂教学，对学校的能否正常运行没有什么影响，对领导的领导能力也没有太大的损害。现在教师、家长、学生都看重的是分数，只要是高分就行，教师讲课使用方言也好普通话也罢都是无所谓的。更何况，由于他们从小接触的就是这种方言土语已经习惯了，再去学习说普通话纯粹是浪费时间还不如指导学生多写几个词语、背几篇课文算两道数学题呢，为以后考上一个好的初中打下好的基础。