关于小学班主任工作改革的研究
毕业论文关键词 班主任；班主任工作；班主任工作职责.
一、论文目的
在去年12月的校园招聘上，我成功应聘到苏州工业园区金鸡湖学校小学部担任数学老师，今年三月、四月在金鸡湖学校进行教育实习和班主任实习.在实习期间，我认真的学习各项班主任工作，然而超负荷的班主任工作让我喘不了气.印象中，小学班主任并不会有太多的教学工作，应该非常轻松才对，然而事实却大大出乎我的意料.事情多且琐碎，从早上晨读开始，班主任进班管理纪律开始，一天的忙碌的工作就宣告正式开始.随后，除了学科任务批改作业和上课，剩余时间要看管班级做眼保健操、课间操，中午要带队去食堂用餐，放学班主任要护送学生到校门口，还要看管打扫卫生的学生……下班后才有时间备第二天的两节课，加上别的许多事情，每天睡眠时间极少.夜深人静的很多时候，我不只一次追问自己：班主任为什么有这么多的任务？学校要求的有哪些？班主任工作职责是什么？我的角色到底是什么？班主任的侧重点是学科教学还是班级管理？带着这么多的疑问，我多方面的查找资料，阅读书籍，写下这篇论文.
二、班主任及班主任制度的简要介绍
关于学生的狭义教育以及学生行为管理，因为国情和教育价值的差异，实际实施情况也各不相同.我国现行的班主任制，源自于苏联20世纪30年代开始建立的班主任制.苏联的班主任制是在一种很特殊的教育变革背景下产生.其背景是在20世纪20年代，苏联普通教育学学校改革盛况空前.其中包括在很多地方的中学，当时称为第二级学校，废除了传统的班级授课制，实施“小组实验法”，也称为“分组实验制”.也就是由学校中的“儿童学工作者”，通过对学生进行心理测验和对家长进行问卷调查，把学生分成若干小组，以小组为单位开展学习.因此，在学校中除了有教师编制的正式老师之外，另外还要再聘用“儿童学工作者”，组成“儿童学研究室”，形成了“编制教师专管教学工作，而儿童学工作者则专管教育工作”的格局.担任小组指导员的是儿童学工作者，也就是班主任的前身.这么做是希望让教师的工作重心从教学转为指导学习自主学习，使“教育”更加贴近学生，让学生喜欢.
中华人民共和国建国初期，在1952年，在《小学暂行规程（草案）》中确定了小学班主任的设置.规程草案规定：小学各班采取教师责任制，各班设班主任一人以及各科任教师.民国时期的级任制是该规定的前身.从1952年到1979年都没有形成一套完整的班主任制度直到1979年，建立完整班主任制度，规定了若干班主任工作的职责，教育界规定的班主任工作职责基本差不多，主要包括：（1）任一班之长，管理班集体各项班级事物；（2）组织各项活动并带领本班学生参与；（3）评定学生操行；（4）教导学生学好功课；（5）与家长进行沟通交流，共同教育孩子.
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