幼儿教师外部行为的研究(3)
通过观察，发现Q老师是通过庆祝节日来引出本节课的教学内容。先让幼儿们处在一个节日的愉快氛围中，然后过渡到本节课的主要内容中，这样能够更好的调动幼儿积极性，更好的完成本节课的教学内容与目标。这样的讲课方式可以好好研磨、反思，可以更好地为以后的讲课提供借鉴。
3.让小朋友们亲自体验教学内容
【案例】某大班，L老师（化名）的教学内容是“风”，为了让幼儿们能好好的体验什么是风，首先，L老师带领幼儿们到幼儿园的院子里，让幼儿们每人拿着一张报纸，从院子的一头把报纸平铺在自己的身上，做好准备等待小丽老师的哨声，等L老师一发令幼儿们开始赛跑，看谁的报纸不会掉下来。其次，为了让幼儿们还能更好的感受风，L老师让幼儿们把报纸撕成条状，让幼儿们用嘴吹，看谁的报纸条飞的最远……L老师会利用各种会用到风的游戏，让幼儿们利用风、感受风，在幼儿们都比较喜欢的游戏中，学习到本节课所要学习的内容，从而达到教学目标。也能让幼儿更好的体验风的存在。
通过观察，发现L老师是一个比较活泼的老师。在她的课堂上幼儿们也表现的比较兴奋，本节课的教学内容是“风”，L老师通过创设一个室外环境，让幼儿们通过“跑”、“吹”等动作来让幼儿们充分体验“风”的存在。处在一个良好的课堂氛围中，幼儿与教师或同伴间的交往是有利于幼儿的社会性发展。在幼儿社会性行为发展中，环境对幼儿的影响是潜移默化的。它不仅包括物质环境,还包括有重要影响的精神环境。因此，要为幼儿创造一个良好的物质和精神环境。有研究表明，在充满爱、有规则、秩序的良好精神环境下，幼儿的责任感、互助合作等积极行为会得到正向发展； 反之，则不利于幼儿的社会性发展[3]。这样的室外教学对幼儿来说是机会比较少的。所以幼儿们会处在一个兴奋的状态下，幼儿们学习本节课的内容是更加容易，加上大的活动运动量，也有利于幼儿们锻炼身体，骨骼的发育。《指南》 中也有指出，幼儿阶段是幼儿身体发育和成长的重要时期，也是形成安全感和良好品质的重要阶段，也是其他领域学习与发展的基础。所以L老师把课堂放在室外，让幼儿们在体验学习内容的过程中也达到了锻炼身体，与同伴交流与合作，这都是值得提倡的。