浅析以自主学习为主的高中地理教学评价(2)
1.2自主学习的特点
1.2.1自主性
自主性是“自主学习”最显著的特征之一。传统教学模式中，教师多采用填鸭式教学方式，学生只能被动地接受知识，而自主学习更注重在教师引导作用下学习者进行自主探索性的学习，转变教师单方讲授为调动学生主动学习思考的积极性，转变被动接受为自主获取知识。在教学手段运用上，可指导学生运用现代化教育技术，借助于多媒体教学、计算机网络等主动构建自身知识框架，自主完成学习任务【5】。
1.2.2民主性
与传统教学环境不同，自主学习的课堂氛围民主、宽松，师生之间和谐、平等，在学习过程中学生是学习活动的主人，各抒己见，而教师只是学习活动的参与者和指导者，师生之间、生生之间合作学习、互相切磋，民主性使得学习者更多地参与课堂活动，学习将更加活跃，有利于学生形成新的认知结构。
1.2.3发展性
建构主义重视发展学生的主观能动性，重视学生在学习过程中的主体地位。自主学习不是由教师直接告知学习者知识或解决问题的方法，而是提供解决问题的相关线索，鼓励学生自己去追求探索，提高学生的自学能力。在合作与交流中每个人都能获得新的思想,发展思文能力；在民主的课堂氛围中每个学生敢于发展个性，表现自我；在发现与探索中发展学习能力，获得不同的学习体验。
1.2.4开放性
开放性是自主性的必要前提。自主学习的开放性，体现在教学内容、教学活动、教学结果的方方面面。地理教学涉及范围较为广泛，地理事物亦处于不断变化中，地理教材很难做到及时更新，这时自主学习便可发挥它的优势，不同类别的学生根据自己的兴趣都会不同程度地涉猎不同的知识，极大程度上解放了学生的思文，鼓励学生多听、多看、多思考、多交流。例如讲到自然灾害这一节，学生可以自主搜索最新的有关地震、台风的新闻资料、影像图片等并在课堂上分享交流，提升学习兴趣的同时也能提高联系实际动手能力。
1.2.5创新性
创新型学习是自主学习追求的最高境界，其核心在于学生创新性思文的培养。教师在课堂上要鼓励学生敢于质疑问难，引导学生从不同立场、不同层次看待问题，开动脑筋创新思文，对每一个问题都能形成与众不同的独到见解。自主学习其最终目的在于培养学生的创新性思文能力，使得每个学生的个性创新性都能得到一定的发展【6】。
2自主学习的优势
2.1自主学习与常规教学的对比
研究表明,自主学习研究越来越注重课堂环境对学生动机与认知策略提供的物质或社会支持【7】。在课堂环境的讨论中，学生中心和教师中心两种论述在获知途径、教学模式、学习策略、学习状态、学习结果、激励来源、课堂管理、规则制定等方面具有不同的方式和特点
上一篇：幼儿行为失范情境下教育干预问题
下一篇：中学地理位置教学方法初探