中班幼儿语言表达能力培养策略的研究(2)
那么，这个阶段幼儿语言表达能力的现状如何？语言表达能力如何培养？以及影响幼儿语言表达能力的因素有哪些？本文将试图通过周口市鹿邑县A幼儿园中班幼儿语言表达能力状况的了解，做出相关分析。
一、A幼儿园中班幼儿语言表达能力培养的现状研究
所谓语言表达能力是指口头语言及书面语言的过程中运用字、词、句、段的能力。具体指的是能够准确的词语，明白的语意，结构妥帖，语句简单，纹理贯通，合乎规范，能够把客观概念清晰的表述出来。本研究将着重于中班幼儿口头语言表达能力的培养，而语言活动作为幼儿园教育体系中获得知识和能力的庞大分支，在整个幼儿教育中也有着举足轻重的作用。环境作为语言教育的基础部分也是我们不可忽视的。
（一）中班语言表达能力培养的环境创设
皮亚杰认为，幼儿在发展的过程中，物质环境的经验及社会环境的作用都是幼儿发展的必要条件。《纲要》中也明确指出：“发展幼儿的关键是要创造一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、大胆说并能得到积极回应的环境[2]。”因此，在幼儿语言表达能力的培养中，环境也成为不可缺少的成分。主要物质环境和非物质环境。物质环境包括班级内的一切物质设备；非物质环境包括阅读材料、室内装饰、主题墙的布置等。而笔者通过对A幼儿园中班幼儿及班级的观察了解到，班级内设施简单，光线欠佳；三本故事绘画书（字多画少），主要供教师授用，没有专门的阅读区域和其他的阅读材料。后墙上是油漆喷绘，内容是春天的景色和人物动漫画，前墙上有新学期教师为班级文化布置的墙饰，据了解，一年只更换一次。内容是春景（树木、蓝天白云、鸟之类的），还有一块空白地方是作品展，用来粘贴孩子们的美术作品。
（二）中班语言表达能力的培养目标
依据《指南》中中班幼儿语言活动的目标要求，主要有倾听、表述、欣赏、早期阅读四个方面。期中目标2中提出中班幼儿应达到的语言培养目标为：“幼儿愿意讲话并能清楚地表达，能较为连贯的讲述自己喜欢或感兴趣的事情。”在实习期间经过三个月的观察发现，A园中班在幼儿语言表达能力的培养目标上存在着一种普遍现象，例如：
【案例1】一次观摩课上，语言教师讲述了一则“大雁”的故事。“大雁大雁飞，天上排好队，谁也不争先，谁也不掉队……”个别幼儿站起来，伸开双臂，好像想要表现大雁是怎么飞，老师严厉地说了声，“坐好了。”教室里一片安静，孩子们都手背后，坐的端端正正，一动不敢动。故事结束，观看视频，教师对部分词语或句子作出了口头解释，并提出了以下问题（问题均为原话），“小朋友们，你们看这是什么？”“它在干什么？”“它排队排的整齐不整齐呀？”“对，我们在平时上厕所，洗手的时候也要向大雁学习，好好排队，不挤不拥，不能掉队！是不是？”随着授课老师声音的提高，孩子们也高声说出了“是”。最后，教师又向幼儿总结了一遍，就结束了本次的教学内容。
活动目标：一是情感目标，让幼儿体验情感，从而养成良好的生活习惯；二是认知目标，让幼儿了解一定的课外知识，知道大雁的生活习性。
从教师的教学实施情况看，幼儿想表达的欲望没有得到正确的回应，不能够尽情的发挥自己的想法，师生互动的部分很少，幼儿在整个语言活动中能够主动表达自己的机会也很少，幼儿想要表现自己，却被老师叫停了。其中部分幼儿被叫起来回答问题时还停顿、支支吾吾的不敢说。
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